Приложение

Утверждена

Указом Президента

Кыргызской Республики

от 29 июня 2009 года № 296

Концепция

воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики

Введение

Настоящая Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики (далее - Концепция) представляет собой систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных направлений в деятельности различных категорий военнослужащих и допризывной молодежи в области воспитания и является органичной составной частью процесса реформирования Вооруженных Сил Кыргызской Республики (далее - Вооруженные Силы).

Актуальность и необходимость разработки Концепции обусловлены следующими факторами:

- глубиной, масштабностью и сложностью происходящих преобразований в Кыргызской Республике и реформированием Вооруженных Сил;

- коренными изменениями во многих сферах духовной жизни кыргызского народа и его армии;

- необходимостью согласования содержания и динамики происходящих изменений как в обществе, так и в Вооруженных Силах;

- целесообразностью разработки новых концептуальных взглядов по проблемам воспитания гражданственности, патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству;

- важностью обеспечения безопасности воинской службы, морально-психологической и социально-правовой поддержки каждого военнослужащего;

- потребностью совершенствования системы воспитания личного состава в Вооруженных Силах и допризывной молодежи на период реформирования.

Учет этих и других факторов, определяющих замысел Концепции, будет способствовать повышению престижа воинской службы и положительно скажется на морально-психологическом состоянии Вооруженных Сил.

Основной целью Концепции является определение единого понимания необходимости совершенствования воспитания в процессе реформирования Вооруженных Сил Кыргызской Республики, обоснование исходных теоретических положений для разработки современной системы воспитания военнослужащих и допризывной молодежи.

Концепция включает в себя следующие структурные элементы:

1. Сущность системы воспитания личного состава.

2. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих.

3. Содержание системы воспитания.

4. Характеристика субъектов и объектов системы воспитания военнослужащих.

5. Педагогическая технология воспитательной работы различных категорий военнослужащих.

6. Управление системой воспитания и оценка ее результативности.

7. Военно-патриотическое воспитание допризывной молодежи.

8. Государственная поддержка системы воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики.

9. Реализация Концепции и контроль за ходом ее выполнения.

10. Ожидаемые результаты.

1. Сущность системы воспитания личного состава

Воспитание личного состава Вооруженных Сил осуществляется на основе положений и требований, изложенных в:

- Конституции и законах Кыргызской Республики;

- указах Президента Кыргызской Республики и постановлениях Правительства Кыргызской Республики;

- общевоинских уставах Вооруженных Сил и военной присяге;

- приказах и директивах соответствующих командиров (начальников).

Исходя из руководящих требований, положений, войскового опыта работы, воспитание военнослужащих рассматривается как целостная педагогическая система. Под сущностью системы воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики следует понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих целостный, единый, непрерывный процесс формирования и развития личности военнослужащих и допризывной молодежи, побуждения их к самосовершенствованию качеств, необходимых для успешного выполнения задач, стоящих перед Вооруженными Силами в современных условиях.

2. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих

Исходным элементом системы воспитания выступают ее цели. Основной и приоритетной целью воспитания личного состава является формирование и развитие у него качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности. Данная общая цель призвана ориентировать командиров (начальников) на всесторонний и комплексный подход к воспитанию военнослужащих, предостерегать от ошибок в решении воспитательных задач.

Данная цель включает в себя следующие составные элементы:

1. Определение целей воспитания, предписанных государством, Министерством обороны Кыргызской Республики, командиром части:

- воспитание военнослужащих и допризывной молодежи как граждан правового и демократического государства (общая цель);

- воспитание конкретных военнослужащих и подготовка их к различным видам профессиональной деятельности (частная цель);

- воспитание каждого военнослужащего и подготовка его к конкретной профессиональной деятельности (специфичная цель).

2. Постановка дифференцированных целей воспитания различных категорий военнослужащих (генералы, офицеры, прапорщики, сержанты и старшины, солдаты, военнослужащие-женщины и др.).

3. Учет и при необходимости корректировка личностных целей военнослужащих, как декларируемых на словах, так и реально осуществляемых во время их учебы и службы.

Данные целевые установки конкретизируются в задачах воспитания.

Основными задачами системы воспитания являются:

1. С офицерами:

- формирование готовности беспрекословно выполнить приказ, чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в Вооруженных Силах, гордости за профессию офицера;

- развитие стремления к повышению профессионального и педагогического мастерства, личной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним;

- самосовершенствование, повышение педагогической культуры, этики, такта.

2. С солдатами, сержантами срочной службы:

- формирование гордости и глубокого понимания необходимости службы в Вооруженных Силах, готовности к защите Родины;

- воспитание верности военной присяге;

- развитие стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности;

- формирование дисциплинированности;

- воспитание уважительного отношения к командирам (начальникам) и войскового товарищества.

3. С солдатами, сержантами и старшинами сверхсрочной службы:

- формирование гордости за службу в Вооруженных Силах, осознанного отношения к военной службе;

- воспитание готовности беспрекословно выполнить приказ;

- формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники, вооружения и др.

3. Содержание системы воспитания

Цели и задачи определяют основные направления и пути системы воспитания военнослужащих, совокупность которых составляет ее содержание. Содержание воспитания личного состава Вооруженных Сил включает в себя следующие направления:

- государственно-патриотическое;

- воинское;

- нравственное;

- правовое;

- экономическое;

- эстетическое;

- физическое;

- экологическое и другое.

1. Государственно-патриотическое воспитание личного состава Вооруженных Сил направлено на формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами гражданина-патриота Кыргызстана и способной успешно выполнить профессиональные обязанности в мирное и военное время.

Основные пути государственно-патриотического воспитания:

- разрешение противоречий процесса формирования гражданина-патриота с учетом условий современного периода кыргызской государственности;

- совершенствование воспитания в духе дружбы народов Кыргызстана;

- воспитание военнослужащих на героических традициях народов Кыргызстана и Вооруженных Сил;

- творческое использование воспитательного потенциала различных государственных институтов, организаций.

2. Воинское воспитание заключается в систематическом и целенаправленном влиянии на духовное и физическое развитие военнослужащих в интересах их подготовки как вооруженных защитников Отечества.

Основные пути воинского воспитания:

- осуществление неразрывного единства процесса воспитания и обучения военнослужащих;

- соблюдение строгого уставного порядка в организации всей службы, быта в воинских частях (подразделениях);

- обеспечение безопасности военной службы и морально-психологической поддержки каждого военнослужащего в различных видах воинской деятельности;

- моделирование реальных условий и обстановки современного боя в учебном процессе;

- обеспечение личной примерности всех категорий должностных лиц;

- использование сложившейся в Вооруженных Силах системы воинских традиций.

3. Нравственное воспитание рассматривается как влияние на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них необходимых нравственных черт и качеств.

Основные пути нравственного воспитания:

- вооружение военнослужащих знаниями о требованиях общества к их профессиональному и нравственному облику, обеспечение социальной значимости их ратной службы;

- стимулирование потребности в моральном самосовершенствовании военнослужащих, их стремления к положительному нравственному идеалу;

- обеспечение гибкости воспитательного влияния, его совершенствование в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих;

- целенаправленная организация нравственно значимой деятельности военнослужащих, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм;

- применение методов, форм и моральных стимулов воспитания, которые побуждают нравственные чувства и ответственность;

- анализ и учет общественного мнения, социально-психологического климата, индивидуальных особенностей воинов.

4. Правовое воспитание представляет собой целенаправленное систематическое воздействие на сознание и психику военнослужащих в интересах формирования у них устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек правового поведения.

Основные пути правового воспитания:

- организация правовой пропаганды;

- повышение теоретической и методической подготовки военнослужащих по правовым вопросам;

- мобилизация личного состава на активное участие в правовоспитательном процессе;

- обобщение и распространение передового правового опыта;

- контроль за точным соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины и дисциплинарной практики.

5. Экономическое воспитание заключается в формировании у них системы экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей.

Основные пути экономического воспитания:

- формирование бережного отношения к боевой технике, вооружению и военному имуществу, рационального использования материально-технических и учебно-методических средств;

- использование в воспитательной работе с различными категориями военнослужащих разнообразных экономических стимулов;

- пропаганда экономических знаний по различным хозяйственным вопросам жизнедеятельности части;

- обучение военнослужащих умению предвидеть и оценивать экономические последствия своей деятельности, обеспечивать экономическую безопасность военной службы.

6. Эстетическое воспитание направлено на разностороннее развитие эмоционально-чувственной сферы (чувства прекрасного), духовного мира военнослужащих.

Основные пути эстетического воспитания:

- формирование эстетического отношения к воинской среде, к субъектам и объектам профессиональной деятельности;

- привитие эстетического отношения к военной форме и снаряжению, знание их истории;

- знакомство с художественно-творческой жизнью армии их художниками, писателями, композиторами и поэтами;

- приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе, живописи.

7. Физическое воспитание способствует укреплению здоровья и закаливанию, формированию волевых, боевых и психологических качеств.

Основные пути физического воспитания:

- организация плановой физической подготовки различных категорий военнослужащих;

- проведение спортивно-массовых мероприятий;

- организация активного досуга личного состава в выходные и праздничные дни;

- пропаганда здорового образа жизни;

- популяризация лучших спортивных достижений.

8. Экологическое воспитание направлено на формирование у военнослужащих экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу и место в ней человека в целях охраны и безопасности окружающей среды.

Основные пути экологического воспитания:

- разъяснение причин негативных экологических последствий воинской деятельности и возможностей их предотвращения;

- вовлечение воинов в практические мероприятия по охране природы;

- совершенствование экологического обучения личного состава.

Рассмотренные основные направления и пути воспитания военнослужащих взаимообусловлены и имеют свою специфику.

Реализация содержания воспитания предполагает комплексный подход, предусматривающий единство и согласованность всех его составных частей.

4. Субъекты и объекты системы воспитания личного состава

Элементами системы воспитания в Вооруженных Силах являются субъекты и объекты.

1. Субъектами системы воспитания военнослужащих выступают:

- общество, государство, государственные институты и учреждения;

- органы местного самоуправления;

- средства массовой информации;

- различные общественные и неправительственные объединения;

- семьи и близкие родственники военнослужащих;

- командиры и начальники всех степеней;

- штабы, службы, другие органы военного управления;

- органы социально-психологической работы;

- воинские и трудовые коллективы;

- воинские учреждения культуры;

- общественные организации в воинских частях.

2. Объектами системы воспитания являются:

- генералы;

- офицеры, прапорщики;

- солдаты и сержанты (старшины);

- воинские и трудовые коллективы;

- члены семей военнослужащих;

- женщины-военнослужащие;

- гражданский персонал;

- допризывная молодежь.

Эффективность взаимодействия субъектов и объектов воспитания зависит от умелого использования педагогических технологий в воспитательной работе.

5. Педагогическая технология воспитательной работы различных категорий военнослужащих

Важной составной частью системы воспитания в Вооруженных Силах является разработка и внедрение педагогической технологии ее реализации.

Под педагогической технологией понимается комплекс закономерностей, принципов, методов, форм и средств воспитательных воздействий и взаимодействий.

Основными закономерностями системы воспитания военнослужащих являются:

1. Соответствие целей и задач воспитания требованиям общества, воинской службы, идеалам духовно-нравственного человека.

2. Соответствие воспитательных воздействий (влияний) личному примеру командира (начальника), уровню его культурно-нравственного развития.

3. Соответствие средств и методов воспитания его целям и задачам.

4. Соответствие воспитательной деятельности индивидуальным и коллективным особенностям военнослужащих, уровню их развития.

5. Соответствие результатов системы воспитания поставленным целям и задачам.

Основными принципами воспитания являются:

- государственно-патриотическая и профессиональная направленность;

- воспитание в процессе воинской деятельности;

- комплексный подход к воспитанию военнослужащих;

- требовательное и уважительное отношение к воинам при опоре на положительное в личности;

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- единство, согласованность и преемственность в воспитании.

В воспитании военнослужащих используются следующие группы методов (примерный перечень):

1. Методы изучения субъектов и объектов воспитания:

- целенаправленное наблюдение за военнослужащими;

- изучение личности по документам;

- биографический метод;

- анализ практической деятельности военнослужащих;

- изучение и анализ независимых характеристик;

- тестирование;

- письменные и устные опросы;

- индивидуальные (групповые) беседы.

2. Методы воспитательных воздействий и взаимодействий:

- убеждение;

- пример;

- упражнение;

- включение военнослужащих в различные виды деятельности;

- поощрение;

- критика и самокритика;

- принуждение.

3. Методы профилактики и перевоспитания военнослужащих:

- переучивание;

- переубеждение;

- «разрыв нежелательных контактов»;

- критика и самокритика;

- самовоспитание.

Важную роль в системе воспитания играют воспитательные средства, к которым относятся (примерный перечень):

- различные виды воинской деятельности в части (подразделения);

- моральное и материальное стимулирование;

- технические средства;

- информационные средства;

- педагогическая среда и ее предметы.

Рассмотренные выше методы и средства реализуются в следующих формах воспитательной работы (примерный перечень):

- индивидуальные и коллективные беседы;

- различные виды информирования личного состава;

- лекции, беседы, вечера вопросов и ответов;

- собрания и совещания с различными категориями военнослужащих;

- пропаганда передового опыта;

- научно-практические конференции;

- тематические вечера, диспуты, викторины, круглые столы;

- встречи с ветеранами войны, Вооруженных Сил и труда;

- экскурсии и походы по историческим местам и местам боевой славы;

- проведение дней защитника Отечества, образования Вооруженных Сил, открытых дверей, правовых знаний, призывника и т.д. с показом вооружения и техники, жизни и быта военнослужащих;

- работа клубов по интересам, кружков художественной самодеятельности;

- занятия в музеях, комнатах Боевой славы войсковых частей и соединений;

- осуществление популяризации службы в Вооруженных Силах.

Учет и применение в комплексе перечисленных закономерностей, принципов, методов, средств и форм позволит обеспечить качественное функционирование системы воспитания военнослужащих, достичь определенного уровня ее эффективности и результативности.

6. Управление системой воспитания и оценка ее результативности

На всех уровнях организации и методики воспитания военнослужащих и его субъекты выполняют две взаимосвязанные функции: воспитательную и управленческую. Деятельности должностных лиц соединений, частей и подразделений в большей степени присуща воспитательная функция, а для деятельности должностных лиц высшего звена характерна управленческая функция. С учетом данной особенности и нового понимания воспитания военнослужащих возникает необходимость пересмотра и совершенствования существующей системы его управления.

В этих целях необходимо:

- во-первых, образовать государственные (ведомственные) органы, которые бы определяли общие цели и задачи воспитания, разрабатывали его нормативно-правовую базу, создавали организационные, материальные, кадровые, научные и иные предпосылки функционирования системы воспитания и ее управления;

- во-вторых, организовать подготовку и переподготовку соответствующих должностных лиц - профессионалов в области социально-психологической работы и воспитания на всех уровнях;

- в-третьих, обеспечить оптимальное управление системой воспитания в Вооруженных Силах, которое включает в себя:

определение текущих и перспективных целей воспитательной деятельности;

научно-обоснованное планирование воспитательной работы;

продуманную постановку задач;

учет уровня боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищенности личного состава;

подбор, обучение, расстановку кадров, строгий спрос за состояние социально-психологической и воспитательной работы на порученном участке;

вооружение офицеров по работе с личным составом всех уровней передовой методикой использования форм, методов и видов социально-психологической и воспитательной работы с учетом всех категорий военнослужащих;

систематический контроль и анализ состояния и действенности системы работы;

своевременная корректировка системы воспитательных воздействий.

Эффективность управления системой воспитания достигается:

- морально-психологическим обеспечением, которое организуется в целях поддержания высокого морального духа и морально-психологического состояния личного состава, дисциплины, правопорядка и сплоченности воинских коллективов, защиты личного состава от негативного, психологического воздействия противника;

- информационным обеспечением, которое осуществляется в целях всестороннего и своевременного информирования военнослужащих Вооруженных Сил по важнейшим проблемам жизни страны и деятельности своих структур;

- правовым обеспечением, которое организуется и проводится в целях формирования у личного состава глубоких и устойчивых правовых взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правового поведения, обеспечивающего правильное понимание и исполнение законодательной политики;

- военно-социальным обеспечением, которое организуется и осуществляется в целях создания социальных условий и гарантий военнослужащим и членам их семей в интересах качественного выполнения военнослужащими многообразных задач повседневной служебно-боевой деятельности;

- культурно-досуговым обеспечением, которое организуется и проводится в целях поддержания и восстановления моральных и физических сил личного состава, его духовной мобилизации на выполнение поставленных задач;

- материально-техническим обеспечением, которое осуществляется в целях создания военнослужащим благоприятных материальных и социально-бытовых условий для выполнения поставленных задач;

- кадровым обеспечением, которое осуществляется в целях совершенствования сложившейся системы комплектования Вооруженных Сил кадрами, выработки единых взглядов и подходов в вопросах подбора, комплектования, обучения и расстановки кадров, способных качественно решать воспитательные задачи и др.

Оценку результативности воспитания военнослужащих следует понимать как систему накопления, фиксации и обобщения сведений о военнослужащих и воинских коллективах, учета уровня объективных критериев (показателей) в целях повышения эффективности воспитательной деятельности командиров (начальников).

При оценке результатов воспитания его принципы выступают в качестве критериев системы.

1. Целенаправленность воспитания (ясное представление о целях воспитания):

- научно-обоснованное представление офицера о системе воспитания;

- умение офицера ставить конкретные воспитательные задачи, исходя из целей;

- преемственность в постановке задач воспитания;

- характер воспитательных мероприятий и направленность планирования;

- умение анализировать и оценивать достижение целей и задач.

2. Степень придания обучению воспитывающего характера на основе использования:

- предметов боевой и общественно-государственной подготовки;

- различных методов обучения;

- возникающих на занятиях педагогических ситуаций;

- групповых форм работы на учебных занятиях;

- плановых воспитательных мероприятий.

3. Уровень проявления индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию военнослужащих:

- знание психофизиологических особенностей личности;

- знание национальных черт и традиций военнослужащих;

- учет условий и результатов воспитания до службы в армии и во время ее;

- степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности;

- оказание конкретной педагогической помощи, организация взаимопомощи.

4. Руководство развитием социально-ценностных групповых начал в частях (подразделениях):

- подготовленность командиров (начальников);

- контроль за осуществлением заданий и поручений;

- направленность актива;

- развитость самодеятельных начал у военнослужащих;

- наличие инициативы снизу.

5. Деятельность по сплочению личного состава частей (подразделений):

- степень взаимопомощи, дружбы и взаимовыручки в части (подразделении);

- степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев и т.д.;

- групповая оценка поступков и проступков;

- отношение к части (подразделению);

- занимаемое место в части (подразделении).

6. Обеспечение взаимосвязи и взаимодействия всех категорий военнослужащих в процессе воспитания:

- осуществление планирования, исключающего формализм в воспитательной деятельности;

- координация воспитательной деятельности;

- привлечение к воспитанию общественных организаций и родителей;

- взаимодействие с военными и государственными средствами массовой информации;

- тесное контактирование с самими военнослужащими.

7. Руководство различными видами воинской деятельности:

- уровень организации и содержания деятельности, обеспечивающей активность и творчество;

- формирование ориентировочной основы воинской деятельности;

- степень вовлечения в совместную социально-значимую деятельность всех военнослужащих;

- осуществление периодической сменяемости видов деятельности;

- стимулирование инициативы и творчества.

8. Рациональное использование времени, отводимого на плановые воспитательные мероприятия:

- способность сосредоточить усилия на главном в воспитательной работе;

- умение оптимально использовать все имеющиеся средства воспитания;

- недопущение шаблонов в воспитательной деятельности;

- привлечение командиров (начальников) всех степеней к воспитательной работе;

- достижение поставленных воспитательных целей в установленные сроки.

9. Взаимоотношения объектов и субъектов системы воспитания:

- соотношение в воспитательной деятельности мер поощрения и принуждения;

- уважение к личному и общественному мнению;

- степень педагогического сотрудничества и сотворчества;

- доминирующая тональность во взаимоотношениях;

- гуманизация, социальная направленность взаимоотношений.

10. Личностные качества офицера:

- наличие педагогической культуры;

- проявление педагогического мастерства;

- уровень педагогической этики;

- степень дисциплинированности;

- стремление к самовоспитанию и самообразованию.

7. Военно-патриотическое воспитание молодежи

Цель и задачи военно-патриотического воспитания

Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Кыргызской Республики.

Цель военно-патриотического воспитания

1. Развитие у допризывной молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.

2. Формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы.

3. Формирование верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени.

4. Воспитание высокой ответственности и дисциплинированности.

Основные задачи военно-патриотического воспитания

1. Проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи.

2. Утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому своей Родины, к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы.

3. Создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей.

4. Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований и органов.

Содержание военно-патриотического воспитания

1. Социально-педагогический компонент. Он основывается на таких элементах, как позитивные мировоззренческие взгляды и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшие духовно-нравственные, деятельностные качества (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и другие).

Социально-педагогический компонент содержания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота Кыргызской Республики с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим, связанным с ней, видам государственной службы.

В современных условиях, когда решается проблема профессионализации личного состава Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований и органов, значительно возрастает роль и значение специфического компонента содержания военно-патриотического воспитания. Это предполагает его более глубокую и последовательную дифференциацию, основательную и всестороннюю разработку в соответствии с теми конкретными задачами (и прежде всего практического характера), которые возлагаются на защитников Отечества в процессе прохождения военной и других, связанных с ней, видов государственной службы.

2. Специфический компонент военно-патриотического воспитания характеризуется значительно большей конкретной и деятельностной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить:

- глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы;

- убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях;

- формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований и органов.

Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.

В современных условиях в содержании военно-патриотического воспитания молодежи в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности:

- гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность;

- общенациональность в государственном масштабе;

- приоритет общественно-государственных интересов над личными;

- лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе;

- патриотизм, преданность своему Отечеству;

- преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований и органов;

- самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений;

- гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства;

- социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.

Основополагающие принципы и направления их реализации

Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются:

- научность;

- гуманизм;

- демократизм;

- приоритетность исторического, культурного наследия Кыргызстана, ее духовных ценностей и традиций;

- системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий;

- многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

- его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

- тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов в процессе военно-патриотического воспитания допризывной молодежи призвана обеспечить развитие у нее нового, по-настоящему заинтересованного отношения к военной и государственной службе, готовности к достойному выполнению функции по защите Отечества и осуществляется по следующим основным направлениям:

- духовно-нравственное - осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма;

- историческое - познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за выполнение конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований и органов в политической системе общества и государства.

Включает ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина Кыргызской Республики, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание положений военной присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных лиц;

- патриотическое - воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы кыргызстанцев. Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему Отечеству; гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам; почитание национальных святынь и символов; готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству;

- профессионально-деятельностное - формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста;

- психологическое - формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает: изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских и других коллективах; профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения; снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование психологических качеств с учетом особенностей различных категорий личного состава, каждой личности; индивидуально-воспитательную работу в процессе профессионального отбора и на основе его результатов;

- воспитание на воинских традициях, представляющих собой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение специфические формы отношений в военной организации общества в виде порядка, правил и норм поведения, духовных ценностей, нравственных установок и обычаев, связанных с выполнением учебно-боевых задач, организацией военной и других видов государственной службы и быта.

Важнейшими воинскими традициями, оказывающими наибольшее воспитательное воздействие на молодежь, являются:

- верность военной присяге, Боевому Знамени;

- служение интересам народа, а не отдельным политическим партиям и их лидерам;

- самоотверженность и самопожертвование в бою ради достижения общей победы;

- массовый героизм и мужество в период, когда решается судьба независимости Отечества;

- воинская доблесть, умение стойко переносить трудности военной службы;

- демократизм взаимоотношений между военнослужащими и взаимное доверие; гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и пленным.

Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами военно-патриотического воспитания.

Формы военно-патриотического воспитания допризывной молодежи

Организация и проведение военно-патриотической работы предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа, обусловленная общеразвивающим компонентом содержания военно-патриотического воспитания, включает в себя весьма обширные и многообразные формы общепатриотического характера. Они используются главным образом в условиях осуществляемого в системе учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) процесса или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях:

- беседы;

- утренники;

- вечера вопросов и ответов;

- «круглые столы»;

- встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими;

- совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения.

Вторая группа, обусловленная спецификой содержания военно-патриотического воспитания, менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих:

- военно-технические кружки;

- тактические учения;

- тактико-строевые занятия;

- военно-спортивные игры;

- секции по военно-прикладным видам спорта.

Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения задач военно-патриотического воспитания является применение комплексных комбинированных интегрированных форм, оптимально сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, образующих третью группу. К ней относятся такие формы как:

- оборонно-спортивный оздоровительный лагерь;

- учебно-полевые сборы;

- патриотические клубы и объединения различной направленности;

- университеты будущего воина, офицера;

- школы летчиков, пограничников, десантников и некоторые другие.

Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно обоснованными организационными условиями. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно-патриотического воспитания, между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Осуществление патриотического воспитания допризывной молодежи предполагает использование системы средств, которая включает три основных компонента:

1. Материально-технический.

2. Образовательный.

3. Организационный.

К материально-техническим средствам относятся:

- учебные аудитории;

- классы и кабинеты для занятий по допризывной подготовке молодежи;

- музеи;

- места сражений;

- памятники, захоронения;

- специализированные школы;

- патриотические и военно-патриотические клубы;

- техника;

- специальное оборудование;

- оружие;

- макеты;

- учебные поля;

- спортивные городки;

- тиры;

- тренажеры;

- средства массовой информации;

- произведения литературы и искусства.

Образовательные средства включают:

- основные теоретические и научно-практические рекомендации по организации и проведению военно-патриотического воспитания, по формированию взглядов, убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к Родине, готовности к отстаиванию ее свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участвующих в реализации функции защиты Отечества, о военной и альтернативной службе и др.

Организационные средства патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота.

Все три группы средств патриотического воспитания тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности способствует достижению ее главной цели.

Основные направления и условия повышения эффективности военно-патриотического воспитания

При определении основных направлений повышения эффективности системы военно-патриотического воспитания необходимо:

а) исходить из наличия в кыргызском обществе и его военной организации необходимых предпосылок, огромного невостребованного еще потенциала воспитания, патриотизма, достойного служения Отечеству как реальной основы для создания условий для коренного улучшения этой деятельности;

б) обеспечить тесную взаимосвязь в процессе воспитания различных, почти не связанных между собой, структур и органов управления воспитательной работой.

Эти направления должны быть обусловлены необходимостью преодоления деформированных и негативных сторон воспитания, испытывающего воздействие целого ряда неблагоприятных и даже противодействующих факторов.

Наконец, руководители и организаторы воспитательной работы должны иметь все условия, располагать всеми необходимыми средствами для эффективного использования качественно новых форм и методов этой деятельности в целях достижения ее конечного результата. В соответствии с этим можно выделить следующие основные направления и условия:

Информационно-разъяснительное обеспечение - утверждение патриотизма, конституционного долга, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах допризывной молодежи, особенно в тесной связи с интересами государства и общества, активное использование в этих целях средств массовой информации, особенно военно-периодической печати, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана.

Научно-теоретическое обеспечение - значительная активизация исследований в сфере военно-патриотического воспитания допризывной молодежи, использование результатов разработок в практической деятельности с целью ее коренного улучшения в условиях изменений, происходящих в обществе. Обоснование и обогащение содержания воспитательной работы посредством включения в него культурно-исторического, духовно-нравственного и других компонентов, важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук, а также современной военной мысли.

Педагогическое и методическое обеспечение - фундаментальная разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по организации и проведению военно-патриотической работы в ее различных формах, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категории молодежи. Развитие и совершенствование форм и методов военно-патриотического воспитания. Регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом инноваций, передового учебно-воспитательного опыта.

Обеспечение взаимодействия субъектов и их структур в системе военно-патриотического воспитания - повышение эффективности этой системы, функциональных возможностей ее основных субъектов, создание на уровне республики, областей и местного самоуправления межведомственных и межрегиональных комиссий по реализации цели и задач по формированию у допризывной молодежи гражданственности, патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Разработка модели реализации основных направлений деятельности по воспитанию молодежи в областях Кыргызской Республики.

Организационные мероприятия - формирование специальных структур как ведомственных, так и особенно межведомственных для осуществления мер по активизации данного направления воспитания на всех уровнях этой деятельности в Кыргызской Республике с учетом обеспечения координации и взаимодействия между ее субъектами на принципах взаимозаинтересованного сотрудничества. Повышение уровня организации, улучшение функционирования как отдельных элементов системы, так и всей системы в целом. Обеспечение ее взаимосвязи и взаимодействия с системой образования, культуры, СМИ, военной организацией общества, другими элементами его государственной структуры и социальными институтами. Создание системы управления процессом воспитания в целях формирования и реализации общей стратегии в этой сфере деятельности, объединение усилий различных организаций, министерств и ведомств, а также оказание им помощи и поддержки.

Кадровое обеспечение - организация системы подготовки специалистов, способных эффективно, на уровне современных требований решать задачи воспитания у допризывной молодежи высокого патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству. Этот процесс мог бы включать не только базовое обучение руководителей и организаторов воспитательной работы среди различных категорий молодежи, но и их предварительный подбор, переподготовку и систему повышения квалификации.

8. Государственная поддержка системы воспитания личного состава Вооруженных Сил Кыргызской Республики и допризывной молодежи

На современном этапе развития общества проведение комплекса мер по совершенствованию воспитания личного состава Вооруженных Сил Кыргызской Республики является одним из приоритетных направлений военной политики государства.

За период, прошедший со дня образования Вооруженных Сил Кыргызской Республики - 29 мая 1992 года, государственные меры по формированию, подготовке, обеспечению системы воспитания личного состава были возложены и осуществлялись министерствами и ведомствами, входящими в состав Вооруженных Сил. За это время были созданы органы и структуры воспитательной работы, налажена система комплектования, подбора и подготовки кадров, прохождения службы, финансового, материально-технического и методического обеспечения.

В целом принятые меры позволили организовать воспитание личного состава, направить его на формирование морально-боевых и нравственных качеств защитника Отечества.

Вместе с тем на качестве и эффективности системы воспитания отрицательно сказывалось отсутствие единых подходов к институциональному развитию системы воспитания в Вооруженных Силах. Недостаток финансовых ресурсов государства не позволил создать развитую инфраструктуру воспитания и материально-технической базы, организовать подготовку национальных специалистов в области воспитания. Серьезным препятствием для создания и развития системы воспитания стало отсутствие подготовленных научных кадров для проведения исследований сферы воспитания и разработанной концепции воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи. Некомплект кадров воспитательной работы восполнялся за счет выпускников военных вузов ближнего и дальнего зарубежья, а также выпускников гражданских вузов республики, что не позволило создать в короткие сроки национальный корпус профессиональных офицеров-воспитателей.

Национальная система подготовки офицеров-воспитателей отсутствует. Действовавшая в период СССР система воспитания допризывной молодежи разрушена, в настоящее время остались ее отдельные фрагменты.

Эффективное функционирование системы воспитания, специфика решаемых ею задач, нуждаются в едином органе государственного управления, определяющем идеологию воспитания, ее цели и задачи, принципы и структуру, координирующим взаимодействие органов госуправления, общественных организаций и органов воспитания личного состава и допризывной молодежи в интересах воспитания.

Нормативно-правовая база и законодательство в области воспитания требуют существенной переработки и совершенствования.

В целом создание эффективной системы воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики нуждается в государственной поддержке и осуществится в ходе реализации специальной государственной программы мер.

В наиболее обобщенном виде основные направления деятельности государства и государственной политики в области воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики включают:

- разработку и реализацию государственной Программы Кыргызской Республики по развитию системы воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики на основе единой концепции воспитания;

- государственную поддержку мер по созданию объектов и учреждений военной культуры, материально-технической базы воспитания;

- государственную поддержку деятелей искусства, культуры, творческих союзов, образования и средств массовой информации Кыргызстана, производящих интеллектуальную художественную продукцию для духовно-нравственного воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи Кыргызской Республики;

- выделение государственных грантов для поддержки научных разработок и целевых государственных программ по вопросам воспитания.

9. Реализация Концепции и контроль за ходом ее выполнения

К участию в реализации Концепции привлекаются органы государственной исполнительной власти, различные организации, в том числе научные и образовательные учреждения и творческие союзы.

Текущее управление Концепцией осуществляется республиканским Комитетом руководителей органов воспитательной работы министерств и ведомств, входящих в состав Вооруженных Сил, с участием представителей организаций, реализующих отдельные компоненты Концепции, который предлагается создать совместным приказом глав силовых структур.

Реализация Концепции будет осуществляться на основе внесения изменений и переработки планирующих и руководящих документов воспитания, их практического исполнения.

В период, предшествующий началу реализации Концепции, требуется провести комплекс обучающих семинаров, занятий, сборов и научно-практических конференций.

Расходы на оплату услуг по разработке материалов методического обеспечения Концепции осуществляются министерствами и ведомствами.

10. Ожидаемые результаты

Повышение мотивации человеческого фактора Вооруженных Сил на обеспечение надежной защиты Отечества и военной безопасности Кыргызской Республики.

Укрепление боевой готовности соединений, частей и учреждений, преодоление негативных явлений в состоянии правопорядка и воинской дисциплины.

Повышение престижа военной службы и военной профессии, консолидация и сплочение воинских коллективов.

Повышение социального партнерства Вооруженных Сил и общества, гуманизация и демократизация военной службы.

Рост уровня военно-патриотического воспитания допризывной молодежи.

11. Заключение

Данная Концепция ориентирована на переосмысление традиционных положений и подходов к системе воспитания военнослужащих и допризывной молодежи с учетом особенностей реформирования Вооруженных Сил.

При разработке Концепции был использован имеющийся отечественный и зарубежный опыт по проблемам воспитания личного состава Вооруженных Сил и допризывной молодежи.

Концепция определяет общие подходы к организации воспитания личного состава, учитывает сложность переживаемого периода и обосновывает исключительную актуальность развития системы, органов и структур воспитательной работы, повышения их профессионального уровня, финансового, материально-технического обеспечения, морального и материального стимулирования офицеров.

В целях реализации данной Концепции и социально-психологической направленности работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка в соединениях, частях и учреждениях Министерства обороны Кыргызской Республики в качестве первого шага восстановлены должности заместителей командиров частей и подразделений по работе с личным составом, на которых возложена задача по улучшению морально-психологического состояния личного состава.

Решать задачи воспитания на современном этапе способна только развитая, сильная, концептуально, нормативно, организационно и ресурсно обеспеченная самостоятельная структура органов воспитательной работы, совершенствованию и укреплению которых должно уделяться приоритетное внимание руководства министерств и ведомств, входящих в состав Вооруженных Сил.

Высокая эффективность данной работы будет достигнута при условии подготовки высококвалифицированных кадров и учебно-методическом обеспечении воспитательной работы.

Концепция основывается на демократических и гуманистических началах и доступна для участия в ее совершенствовании различных научных и учебных заведений, общественных движений, объединений и личного состава соединений, частей и учреждений Вооруженных Сил.