УТРАТИЛО СИЛУ                в соответствии с постановлением Правительства КР                          от 23 октября 2012 года № 742

г.Бишкек, Дом Правительства

от 16 января 2007 года № 17

             ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

      Об утверждении Государственного стандарта Кыргызской Республики

                «Дошкольное образование и уход за детьми »

   В  целях  развития дошкольного образования в Кыргызской Республике Пра-

вительство Кыргызской Республики постановляет:

   1.   Утвердить  прилагаемый  Государственный  стандарт  Кыргызской  Рес-

публики  «Дошкольное образование и уход за детьми».

   2. Министерству образования, науки и молодежной политики Кыргызской Рес-

публики:

   -  в  установленном  порядке разработать и внести на рассмотрение Прави-

тельства  Кыргызской  еспублики проекты нормативных правовых актов в облас-

ти дошкольного образования;

   -   разработать   образовательные  программы  по  дошкольному  образова-

нию,   методические  рекомендации,   учебные   пособия   в  соответствии  с 

Государственным  стандартом   Кыргызской Республики «Дошкольное образование

и уход за детьми».

   3.  Министерству  образования,  науки  и  молодежной политики Кыргызской 

Республики,  главам   местных   государственных   администраций  и  органов 

местного   самоуправления   обеспечить  осуществление   мер  по  исполнению

Государственного стандарта Кыргызской  Республики  «Дошкольное  образование

и уход за детьми».

   4.  Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на управ-

ление социального  и  культурного  развития  Аппарата Премьер-министра Кыр-

гызской Республики.

   Исполняющий обязанности

   Премьер-министра                                   Ф.Кулов

                 Государственный образовательный стандарт

                           Кыргызской Республики

                 «Дошкольное образование и уход за детьми»

   В настоящем  Государственном  образовательном стандарте  Кыргызской Рес-

публики  (далее  - Госстандарт) применяются следующие понятия:

   Альтернативное   дошкольное  образование  -  применение   дополнительных 

моделей  и видов дошкольных  образовательных услуг и услуг по уходу, помимо

традиционной  модели детских садов (бучение,  питание и уход в течение пол-

ного или неполного дня), в рамках как  государственной  системы дошкольного

обучения и ухода за детьми, так и общественных и частных услуг.

   Базисный  учебный  план -  нормативный документ, устанавливающий  струк-

туру  и  содержание  дошкольного  образования, допустимую учебную нагрузку,

соответствующую возрастным особенностям  и  видам деятельности.

   Вариативная  программа - учебная  деятельность, осуществляемая сверх ос-

новной программы,  вне основных (базисных) образовательных часов.

   Дети со специальными нуждами - дети, имеющие особые потребности для раз-

вития и нуждающиеся  в специальном внимании воспитателей, родителей, членов

семьи и общества.

   Дети с более тяжелыми нарушениями развития - дети, имеющие более жесткие

ограничения своих  возможностей,   которые  могут  менее  активно  участво-

вать  в  различных  сферах   социальной деятельности.

   Детские  ясли -  дошкольная  образовательная организация, осуществляющая

уход  за  детьми (включая питание) в возрасте:

   - от 1,5 до 3-х лет (обучение и уход);

   - от 0,6 до 3-х лет,

   режим работы, которой составляет 8-12 часов в день, пять дней в неделю и

48 недель в год.

   Детский  сад - дошкольная  образовательная  организация,  осуществляющая

обучение  и  уход за детьми  (включая  питание) в возрасте от 3-х (ясельные

группы  с 1,5) до 7  лет,  режим  работы  которой составляет  8-12 часов  в

день, пять дней в неделю и 48 недель в год.

   Дошкольная  образовательная программа - нормативный документ, устанавли-

вающий  обязательный  минимум  содержания  дошкольного  воспитания  и  обу-

чения  в  соответствии  с  возрастными   и   индивидуальными  особенностями

развития.

   Дошкольные  группы -  группы при дошкольной образовательной организации, 

формируемые  по возрасту детей.

   Дошкольная  образовательная  организация  (ДОО) -  организация,  которая 

создается  с  целью удовлетворения запросов и потребностей семьи в уходе за

ребенком, его развитии и подготовке  к школе. ДОО может быть как государст-

венная, так и негосударственная.

   Зарегистрированное  лицо - лицо, прошедшее государственную регистрацию и 

получившее  право  на педагогическую деятельность и уход за детьми дошколь-

ного возраста.

   Инвариантная часть - базовая, неизменяемая часть программы  или  учебного

плана.

   Инклюзивное  образование - процесс работы  с  детьми-инвалидами и приспо-

собление образовательных организаций.

   Интегрированные  занятия  -  обучение на основе тематической  и  познава-

тельной  взаимосвязи различных образовательных программ.

   Мониторинг - отслеживание и оценка деятельности и результатов дошкольного

образования.

   Община -  группа лиц, объединенных родственными, профессиональными связя-

ми, экономическими интересами и территориями.

   Общинный   детский   сад   -   дошкольная  образовательная   организация,  

созданная   для  предоставления услуг для дошкольного образования и уходу за

детьми дошкольного возраста.

   Подготовительная  группа  - группа, завершающая этап дошкольного  образо-

вания  по  базисной  дошкольной образовательной программе.

   Развивающая среда  -  предоставление  условий  для  всестороннего  разви-

тия  детей  и   их  безопасности.

   Социализация  -  процесс  и  результат  активного  усвоения  и  воспроиз-

водства  индивидом  социального  опыта.  Включает  в  себя  социальное пове-

дение,  социальные  навыки,  социальную  адаптацию.

   Специальные дошкольные образовательные организации - система организаций,

воспитывающих  и обучающих детей с различными нарушениями в развитии: слуха,

зрения, речи, интеллекта и опорно-двигательного аппарата.

   Краткосрочный  уход  и  обучение  -  уход и развивающее обучение  в тече-

ние  ограниченного времени.

Когнитивное развитие - развитие познавательных способностей.

   Уход - проведение  санитарно-гигиенических, оздоровительных процедур, пи-

тание и присмотр  за детьми дошкольного возраста.

   Обучение  и  уход  на дому - уход  за  детьми и/или подготовка к школе на

уровне семьи.

                                 Введение

   В  целях  поддержки реформы образования, улучшения качества образования и

ухода  за  детьми  межведомственной  комиссией,  Министерством  образования,

науки и молодежной политики  Кыргызской  Республики разработан Государствен-

ный образовательный стандарт  «Дошкольного  образование  и ухода за детьми».

   Государственный  образовательный  стандарт  разработан  при  участии  ве-

дущих  специалистов Министерства  образования,  науки  и молодежной политики

Кыргызской  Республики,  Министерства  здравоохранения   Кыргызской  Респуб-

лики  и  Министерства  экономики  и  финансов   Кыргызской  Республики, уче-

ных, педагогов-практиков, представителей НПО. Государственный  образователь-

ный  стандарт разработан с учетом международного и отечественного опыта.

   Государственный образовательный стандарт

   Государственный   образовательный  стандарт  (далее  -  Стандарт) -норма-

тивный   документ, устанавливающий  единые  требования, предъявляемые к дош-

кольному образованию и уходу  за  детьми  от  6  месяцев  до  7  лет. Данный

Стандарт - это совокупность требований  к образовательным, медицинским, юри-

дическим,   организационным  услутам  и  мероприятиям,   предоставляемым   и

осуществляемым государством и другими заинтересованными субъектами (общинами,

частными  лицами и т.д-).

                          В Стандарте определены:

   а) требования  для  осуществления  качественного  образования  и ухода за

детьми;

   б)  педагогические,  медицинские,  материальные  ресурсы  для  функциони-

рования  дошкольной образовательной системы;

   в)  функциональные, личностные качества ребенка для продолжения образова-

ния и в последующих  циклах -  непрерывное образование и обучение  в течение

жизни;

   г) методы  подготовки  детей  как граждан общества в условиях современной

жизни.

   Стандарт  содержит  описание  необходимых критериев,  которые  могут быть 

использованы  в  различных  образовательных  программах  в  целях подготовки

педагогических кадров,  а  также  для  развития  образовательных  услуг  для 

детей  дошкольного возраста  независимо  от  их  пола, этнической принадлеж-

ности и социального статуса.

   Предъявляемые критерии ориентированы  на  три  категории  услуг  в  сфере  

дошкольного образования и ухода за детьми:

   - предшкольные группы и предшкольные классы с установленной образователь-

ной  нагрузкой  в  дошкольных образовательных организациях и школах;

   -  услуги  по  уходу  за  детьми  в  течение  полного  дня  в  дошкольных 

образовательных  организациях;

   Стандарт  определяет требования, обязательные для выполнения всеми лицами

и  организациями,  осуществляющими  образование и уход за детьми дошкольного

возраста.

   Применение  вышеуказанных требований Стандарта для осуществления  контро-

ля,  мониторинга  и  разработки рекомендаций основано на:

   - учете результатов работы с детьми;

   - профессиональной оценке и деятельности педагогов;

   - индивидуальном  подходе  к  данному  дошкольному учреждению или другому

поставщику услуг;

   - соответствии результатов работы требованиям Стандарта.

                       Область применения Стандарта

   Требования Стандарта обязательны для выполнения:

   - территориальными и региональными органами управления образования;

   - при   аттестации  и  лицензировании,  аккредитации  дошкольных  органи-

заций  в  области  образования и ухода за детьми дошкольного возраста;

   - при аттестации педагогов и работников системы дошкольного образования;

    -  при  разработке  комплексных  планов, направленных  на  совершенство-

вание  деятельности  дошкольных образовательных организаций и других постав-

щиков услуг по уходу и образованию детей раннего возраста;

    -  на курсах подготовки и повышения квалификации  педагогических кадров, 

дошкольных факультетах и отделениях педагогических вузов и колледжей;

    - при разработке учебных  программ, базисных планов, учебников и учебно-

методических  пособий и специальных курсов;

    -  различными дошкольными  образовательными организациями и лицами, пре-

доставляющими услуги  в  области  образования  и ухода для детей дошкольного

возраста, включая НПО.

   Стандарт предназначен для педагогов, работников образовательных структур, 

преподавателей  вузов, родителей   для  повышения качества программ препода-

вания и использования  в  работе  с  детьми дошкольного возраста.

   Компоненты Стандарта обеспечивают следующие условия по направлениям:

   - для родителей и детей:

   1) равный доступ к обучению в дошкольных группах  и предшкольных  классах

для всех детей;

   2) равные возможности для детей при поступлении в школу;

   3) вариативность и выбор дошкольных образовательных программ и дошкольных 

образовательных  организаций  и  лиц,  предоставляющих услуги по образованию 

и  уходу  за  детьми  дошкольного  возраста;

   4) вовлечение семьи в деятельность образовательных организаций;

- для педагогов и лиц, ухаживающих за детьми:

   1) демократизация  образовательного  процесса,  основанная  на соблюдении

прав ребенка;

   2) повышение  качества научно - методического  обеспечения  образователь-

ного процесса;

   3) использование личностно-ориентированных методик;

   4) использование методов инклюзивного образования, т.е. работа  с  детьми

из уязвимых  слоев населения и с детьми со специачьными нуждами;

   5) использование вариативных образовательных программ;

   6)   определение   основных  направлений  развития  ребенка  - физическое, 

психологическое, когнитивное, речевое, социапьное;

   7) определение допустимого объема учебной нагрузки;

   8) построение доброжелательных взаимоотношений с ребенком;

   9) создание развивающей среды, способствующей обучению и проведению иссле-

дований;

   10) повышение качества и эффективности программы работы с детьми;

   11)  мониторинг  и  оценка  соблюдения требований Стандарта  в  дошкольной 

образовательной  организации  и  лицами,  предоставляющими  услуги  по  уходу 

и  образованию  детей  дошкольного  возраста.

   Общие положения

   Внедрение  Стандарта  дошкольного образования обеспечивает достижение сле-

дующих целей:

   1. определение требований к:

   а) содержанию, уровню и качеству учебно-воспитательной работы;

   б) оптимальному объему учебной нагрузки для воспитанников;

   в) системе  контроля  за  эффективностью  работы  организаций  дошкольного 

образования  и  различных  поставщиков услуг по образованию и уходу за детьми

дошкольного возраста.

   2. Обеспечение  доступности и создание условий для получения каждым ребен-

ком  дошкольного  образования.

   3. Развитие  инклюзивного  образования с учетом потребностей детей со спе-

циальными  нуждами, из бедных семей, гендерных и этнических особенностей.

   4.  Совершенствование  процесса  аттестации  и  лицензирования  дошкольной 

образовательной  организации  и  лиц,  предоставляющих  услуги по образованию 

и  уходу  за  детьми  дошкольного возраста, повышение  профессиональной  под-

готовки  специалистов  дошкольного   образования,  основанной  на  личностно-

ориентированном взаимодействии их с детьми и организации  развивающей  среды.

   5. Ориентация содержания дошкольного образования и ухода на:

   а) поддержку здоровья и безопасность детей;

   б) физическое, психическое, когнитивное, речевое и социальное развитие;

   в) развитие навыков и условий для проявления самостоятельности, инициатив-

ности, творческих возможностей ребенка в различных видах деятельности.

   Для реализации Стандарта необходимы:

   - нормативная правовая база;

   - учебно-методическое обеспечение, включающее программы, учебники, нагляд-

ные  пособия, учебно-методические разработки, руководства и т.д.;

   - подготовка квалифицированных кадров;

   - создание условий для развития ребенка;

   - обеспечение здоровья, безопасности детей, их полноценного питания и соз-

дания  санитарно- гигиенические условий.

   Для  расширения  доступа  к  дошкольному образованию применяются альтерна-

тивные виды и  модели в рамках  государственных  услуг по образованию и уходу

(помимо функционирующих  традиционных детских садов):

   -  центры ухода и обучения;

   -  многофункциональные услуги для детей. Эти  центры  работают  с детьми в

возрасте от 1,5  до 7  лет  и предлагают спектр услуг различных типов ухода и

программ.обучения (например, уход  в течение дня, игровые и обучающие занятия

и др.);

   -  мобильные  услуги  для  детей.  Эти центры являются передвижными,  дея-

тельность  которых  направлена на реализацию потребностей  семей в сельских и

отдаленных  областях. Эти  центры  могут  предложить  объем   услуг,  включая 

уход за детьми раннего возраста  и  обучение  дошкольников, игровые  группы и

библиотеки с игрушками;

   -  общинные дошкольные  организации - дошкольные образовательные организа-

ции  по  уходу  и  образованию детей.

   Местные органы образования, дошкольные образовательные организации и лица,

предоставляющие  услуги  по уходу  и  образованию,  несут  ответственность за

применение Стандарта на местах.

                           Ожидаемые результаты

   1. Обеспечение  необходимого уровня  в  развитии  дошкольного  образования 

в  Кыргызской  Республике.

   2. Эффективная деятельность дошкольных образовательных организаций разного 

типа  и  лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу.

    3.  Обеспечение  всестороннего  развития (физического,  психологического, 

когнитивного  и  социального) дошкольника с учетом его возрастных  и  индиви-

дуальных особенностей.

   4. Здоровья детей и их безопасность.

   5. Качественный уход и образование детей дошкольного возраста (0.6-7 лет).

   6. Доступ  к  качественному уходу и образованию детей дошкольного возраста

(0.6-7 лет).

   7. Развитие и внедрение концепции инклюзивного образования.

   1. Учебно-программная документация

   1.1. Стандарт определяет:

   - содержание общего и специализированного дошкольного образования;

   - перечень видов и объем учебного процесса (занятий);

   - организацию  специальной  коррекционно-воспитательной  работы  с  учетом 

индивидуальных особенностей детей;

   - учебную  нагрузку  по возрасту в соответствии с физиологическими особен-

ностями  детского организма;

   -  возможности. для реализации специальных подходов предоставления услуг по 

образованию  и  уходу за детьми.

   1.2.   Учебно-программная   документация   определяет   содержание  образо-

вания,   которое  обеспечивает   достижение  уровня  и   качества  дошкольного 

образования  в  соответствии   со  Стандартом.

   1.3.  Учебные  планы  и  программы  не должны превышать утвержденные  нормы 

часов  занятий, установленных  в  рамках  Базисного учебного плана (раздел 6), 

который  разработан  с  учетом возрастных особенностей развития ребенка.

   1.4. Вариативные,  авторские, дополнительные программы и учебные планы раз-

рабатываются  на  основе Базисного учебного плана.

   1.5. Предусматривается    информационное   обеспечение,   необходимое   для  

организации качественной и эффективной деятельности дошкольной образовательной

организации, а  также  лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу.

             2. Возрастная периодизация и комплектование групп

   2.1. Уход за детьми и выполнение Базисного учебного плана обеспечивают необ-

ходимый уровень развития воспитанников на каждом возрастном этапе:

   - 1 группа раннего возраста (от 6 месяцев до 1,5 лет) - до 10 детей;

   - II группа раннего возраста (от 1,5 лет до 2 лет) - до 15 детей;

   - 1 младшая группа (от 2-х до 3 лет) - до 20 детей;

   - II младшая группа (от 3-х до 4 лет) - до 20 детей;

   - средняя группа (от 4-х до 5 лет) - до 25 детей;

   - старшая группа (от 5-ти до 6 лет) - до 25 детей;

   - подготовительная группа (с 6-ти до 7 лет) - до 25 детей;

   - предшкольная группа при дошкольной образовательной организации и на уровне 

семьи  (с  6 лет);

   - предшкольные классы при школах (с 6 лет);

   -  предшкольные  классы  при  школах  и предшкольные группы  при  дошкольных 

образовательных организациях  и на уровне семьи, осуществляющие образовательные

занятия  в  течение  ограниченных  часов, организуются для детей, не посещающих

дошкольные образовательные организации.

   Допускается пребывание  детей  со  специальными  нуждами  в  любой  из выше-

перечисленных  возрастных  групп  не  более 6  процентов  от  общего количества

детей  установленной  Стандартом  квоты.

   2.2.   В   качестве   альтернативной  модели  предусматривается  возможность  

формирования разновозрастной  детской  дошкольной  группы  в  дошкольной  обра-

зовательной  организации  для обеспечения  доступа  детей к дошкольному образо-

ванию.

   2.3.  Комплектование групп  в государственных и негосударственных дошкольных

образовательных  организациях  осуществляется в соответствии с санитарно-гигие-

ническими нормамн  содержания  на  одного ребенка.

   2.4. Комплектование  групп  детей со специальными нуждами в специализирован-

ных  дошкольных образовательных организациях осуществляется с учетом их особен-

ностей.

   2.5. Соотношение численности сотрудников в государственных и негосударствен-

ных  дошкольных  образовательных организациях к количеству детей должно быть не

менее:

   - до 3-х лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 10-15 детей (в течение

дня);

   - старше 3-х  лет до 7 лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 25 детей  

(в  течение дня).

   -  при  посещении  не  более  3-х  детей  с  легкими  нарушениями  в  разви-

тии  любой   из  вышеперечисленных возрастных групп дополнительные штатные еди-

ницы не требуются;

   - до 3-х лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 10-15 детей (в течение

дня);

   - старше 3-х  лет до 7 лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 25 детей 

(в  течение  дня).

   Дополнительная  штатная  единица  вводится при наличии  более 3-х  детей  со 

специальными  нуждами или при наличии детей с более тяжелыми нарушениями разви-

тия.

   2.6. Ребенок  со специальными нуждами имеет право получать в рамках ухода на 

дому  или  в  дошкольной  образовательной организации специализированную помощь

в неделю (время  на  занятия  может быть распределено по 20-30 минут).

   2.7. Соотношение  количества  детей в рамках ухода на дому (в течение целого

дня) на  одного работника, осуществляющего услуги по уходу:

   - от рождения до 3 лет: до 3 детей;

   - от 3-х лет до 7 лет: не более 5-ти детей;

   - в  случае  ухода  за  1  или  2-мя  детьми  до 3-х лет: соотношение 1 вос-

питатель/3 детей;

   -  в случае ухода за ребенком со специальными нуждами: привлечение помощника

на  помощь  к  работнику, осуществляющему услуги по уходу.

                      3. Индикаторы развития ребенка

   3.1.  Индикаторы  развития  ребенка  разработаны  для достижения  соответст-

вующих  знаний  и  навыков.

    Индикаторы  раскрывают особенности  развития  детей  в возрасте от 0,6 до 7

лет и разработаны  таким  образом,  чтобы   ими  могли  пользоваться  в  равной

степени  воспитатели,  учителя,  домашние  воспитатели   и   лица,   предостав-

ляющие  услуги  по  уходу  за   детьми,   или   воспитатели  специализированных 

образовательных  учреждений, специалисты  по  обучению  детей  дошкольного воз-

раста, родители и те, кто работает с детьми дошкольного возраста (приложение А).

   3.2. Индикаторы   -  показатели  развития,  которые  могут  быть  достигнуты  

детьми   к  определенному возрасту.

   Воспитателю следует учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

   3.3.  Индикаторы используются  при  разработке учебного плана для детей дош-

кольного  возраста. Они  основаны  на  результатах  современных  исследований в

области развития  детей  дошкольного  возраста.

  4. Принципы учебно-воспитательной деятельности и воспитательный подход

   Первые  годы  жизни ребенка имеют огромное значение и играют основополагающую 

роль  в  его  развитии.

   4.1. Взаимодействие   с   ребенком   должно  быть  основано   на   позитивном  

настрое,  доброжелательном  отношении,  которое  проявляется в физическом,  эмо-

циональном,  вербальном  и  невербальном контакте.

   4.2.  Дошкольные  образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги 

по уходу  и образованию за детьми дошкольного возраста, учитывают индивидуальные

потребности детей.

   4.3.  Дошкольные  образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги 

по  уходу  и  образованию,  планируют и проводят мероприятия и игровые занятия с

целью  развития  физических,  психологических, когнитивных, речевых и социальных

способностей детей.

   4.4.  С  учетом  направления  и  особенностей развития ребенка  виды  учебно-

воспитательной  деятельности и уход должны основываться на следующих принципах:

   - все дети способные, самодостаточные, активно познающие  мир, в  котором они

живут;

   - детская самооценка - жизненно важный компонент для развития здоровой и раз-

носторонней  личности;

   - развитие детей включает культурные, языковые, индивидуальные, семейные  на-

выки;

   - воспитание мальчиков и девочек для развития гендерной чувствительности;

   - все области развития ребенка взаимосвязаны и влияют друг на друга;

   - дети  дошкольного  возраста обучаются посредством игр и активного  познания 

окружающего мира. Им необходимо предоставить возможность для активного участия в

различных мероприятиях  и  занятиях;

   -умение решать проблемы способствует развитию детей и должно постоянно совер-

шенствоваться  посредством ежедневных занятий;

   - специалисты  по  развитию  и  обучению  детей  дошкольного возраста  должны 

учитывать индивидуальный уровень развития каждого ребенка;

   - ожидания, связанные  с  развитием детей, должны основываться на  особеннос-

тях  детского развития и роста;

   - все дети  приобретают  знания и постигают ценности путем построения взаимо-

отношений  в  семье, с ровесниками и взрослыми;

   -  воспитатели  или  лица, предоставляющие  услуги  по уходу за детьми играют 

важную  роль  в  развитии и обучении детей.

   4.5.  Дошкольные  образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги 

по  уходу  и  образованию  за  детьми  дошкольного  возраста, учитывают  индиви-

дуальные  потребности  детей, выполняют следующие обязательства:

   -  выбираются ресурсы и  проводятся  мероприятия,  игровые  занятия  и  обес-

печивается  приобретение   практического опыта, позволяющего  детям полноценно и

всесторонне развиваться;

   - устанавливаются отношения с детьми;

   - отмечаются  и анализируются достижения детей. Результаты наблюдения исполь-

зуются для  планирования последующих  шагов по организации детских игр, обучения

и развития;

   - создаются  условия  для всесторонней двигательной активности и оздоровления

детей.

   5. Допустимый минимум содержания дошкольной образовательной программы

   5.1.  Дошкольная  образовательная программа должна быть гибкой  и  направлена 

на  развитие  детей дошкольного возраста для удовлетворения потребностей детей и

их успешной социализации.

   5.2. Дошкольные образовательные программы подразделяются на:

   - основную (базисную), которая включает в себя основные  направления развития

ребенка;

   -  дополнительные (вариативные,  авторские), включающие  одно  или  несколько 

направлений  развития ребенка.

   5.3. Целостность педагогического процесса в дошкольных  образовательных орга-

низациях,  а также  предоставление  услуг  на  уровне семьи обеспечивается путем 

применения  основных  или  дополнительных программ.

   5.4.  В  программе  учитываются  индивидуальные особенности детей.  Мероприя-

тия  должны  не  только  давать  детям  знания,  но  также  мотивировать детей к

самостоятельному  исследованию,  анализу, вызывать живой интерес у детей, вовле-

кая их в процесс обучения.

   5.5.  Педагог  или  лица,  предоставляющие  услуги по  уходу  и  образованию, 

должны  вести мониторинг уровня развития детей.

   5.6. Принципы  воспитания и обучения должны быть направлеиы на развитие толе-

рантности.

   5.7.   Светский   характер   воспитания  и  обучения  должен   соблюдаться  в  

дошкольной образовательной  программе  государственных дошкольных  образователь-

ных  организаций.  Частные  услуги  по  образованию   и  уходу  должны  отвечать

Стандарту,  включая  ориентированность  на  общекультурные отношения и толерант-

ность.

   5.8.   Дошкольные  образовательные  программы  должны  строиться  на  принци-

пе  личностно-ориентированного взаимодействия  взрослых  с детьми:  предоставле-

ние  возможности  реализации индивидуального подхода к ребенку, работа с разными

подгруппами детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

   5.9. Дошкольные образовательные программы должны обеспечивать:

   - охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей;

   - эмоциональное благополучие каждого ребенка;

   - познавательное и интеллектуальное развитие ребенка;

   - развитие личности ребенка, его творческих способностей;

   - приобщение детей к общечеловеческим традициям;

   - взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

   - социальную адаптацию ребенка;

   - поддержку гендерного образования;

   - недескриминационное образование;

   - проведение  коррекционно-педагогической  и  медико-психологической  работы 

с  детьми  со  специальными нуждами.

   5.10. Дошкольные образовательные программы предусматривают:

   - занятия как специально организованную фор.му обучения;

   - оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей.

   Дошкольные  образовательные  программы должны строиться  с  учетом  специфич-

ных  для детей дошкольного возраста  видов  деятельности: двигательная, игровая,

интеллектуальная,  речевая,  изобразительная музыкальная, театрализованная и др.

   5.11. Дошкольная  программа   должна  быть   направлена достижение следующих 

целей  в  рамках развития и образовашя детей дошкольного возраста:

   а) социальное и индивидуальное развитие

   -  стать  самостоятельной, находчивой, творчески  мыслящей, настойчивой  лич-

ностъю  в  ходе  обучающих занятий, ситуаций;

   - рассказать о себе, используя ряд основных характеристик, признаков;

   - демонстрировать восприятие и понимание собственных и чужих эмоций;

   -  принимать участие и обладать  навыками  эффективного социального поведения

самоконтроля  в  различных общественных мероприятиях;

   - общаться со своими сверстниками и взрослъши;

   - узнать о схожих чертах и различиях между людьми;

   - проявлять толерантность и стремление к гендерному равноправию;

   б) физическое развитие

   - освоение упражнений  по развитию крупной (общеразвивающие и основные движе-

ния)  и  мелкой  моторики, выбранных самими детьми или инициированных воспитате-

лем;

   - пользование различными обучающими пособиями для развития координации глаз и

рук;

   - владение практическими навыками личной гигиены и самообслуживания;

   в) когнитивное развитие

   - восприятие, мышление, рассуждение, умение задавать вопросы и запоминать;

   - выявление  и  решение различных проблем в процессе активного познания окру-

жающего  мира  методом проб и ошибок, а  также взаимодействия  со сверстниками и

взрослыми;

   -  использовать  речь  в  качестве  инструмента  коммуникации  для  выражения  

мыслей   и  интерпретации;

   - осознанно слушать указания, разговоры;

   - проявлять интерес к чтению;

   - развивать графические навыки письма;

   -  классифицировать  и  выражать  собственное  понимание  основных  признаков 

и   свойств  предметов;

   - устанавливать социальные контакты  по мере понимания физического и социаль-

ного мира;

   г) творческое самовыражение и эстетическое развитие

   - интересоваться и изучать свойства различных предметов;

   - посредством игр передать реальные случаи из жизни;

   - принимать участие в музыкальных занятиях и занятиях по танцу.

   5.12. Вариативные, авторские, основные  и  дополнительные  дошкольные образо-

вательные  программы определяются сверх обязательного минимума:

   -  приоритетные  направления образовательных программ на основе  потребностей 

населения  в  образовательных услугах для детей дошкольного возраста;

   -  проведение  оздоровительных  мероприятий  с  учетом  особенностей  климата 

и  природных  условий,  состояния  экологической обстановки, здоровья населения;

   - обучение другим языкам кроме обязательного учебного плана.

   5.13. В рамках  дошкольной программы обучение-государственному,  официальному 

и  другому языку  должно  основываться  на методиках и соответствовать принципам 

реализации  методологии  многоязычного образования.

   6. Базисный учебный план дошкольной образовательной организации (ДОО)

   6.1. Базисный учебный план представляет собой комплекс нормативов относительно

структуры  и  содержания   дошкольного  воспитания  и  обучения.  Базисный  учеб-

ный  план   для   дошкольных образовательных организаций отвечает целям и задачам

дошкольного обучения и образования.

   В   рамках   альтернативных  моделей   дошкольного  образования,  предусматри-

вается   гибкое использование интегрированных занятий, когда различные темы/пред-

меты могут быть  объединены  в  одно занятие для всестороннего  развития ребенка.

   6.2. Базисный  учебный  план  отражает:  (1)  соотношение  базовой   и  вариа-

тивной  части дошкольного образования, (2) продолжительность занятий  и недельную

нагрузку.  Данные  нормативы   установлены  в  соответствии   с   индивидуальными

возрастными и физиологическими  особенностями  развития детей.

   6.3. Базисный  учебный  план служит основой  для  разработки  рабочих  учебных 

планов, расписаний занятий и режима дня.

   6.4. Основываясь на Базисном учебном плане, дошкольные образовательные органи-

зации и лица,  предоставляющие  услуги по уходу и образованию,  могут  определять

свой учебный план  в  рамках особенностсй организованной деятельности и комплекса

услуг.

   6.5.На основе  Базисного учебного плана дошкольная образовательная организация 

и  лица,  предоставляющие  услуги по уходу за ребенком, могут  определить учебный

план, адаптированный  к  детям с особыми нуждами, т.е. для инклюзивного образова-

ния.

   6.6. Содержание и структура Базисного учебного плана (ДОО):

   Инвариантная часть

___________________________________________________________________  

 №|Наименование|  II    |  I    | II    |       |       |         |

  | занятий    |группа  |Младшая|Младшая|Средняя|Старшая|Подготови|

  |            |раннего |группа |группа |группа |группа |тельная  |

  |            |возраста|       |       |       |       |к школе  |

  |            |от1,5   |от 2 до|от 3 до|от 4 до|       |         |                                  

  |            |до 2 лет|3 лет  |4 лет  | 5 лет |от 5 до|от 6 до  |

  |            |        |       |       |       |6 лет  |7 лет    |

__________________________________________________________________|

I.|Ознакомление| 1      |1      |1      | 1     |1      |         |

  |c окружающим|        |       |       |       |       |         |

  |  миром     |        |       |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|   

2.|Развитие    |2       |2      |1      | 2     |1      |1        |

  |речи        |        |       |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                        

3.|Обучение    |        |       |       |       |       |         |

  |грамоте     |  -     |-      |-      |-      |1      |2        |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                        

4.|Математика  | -      |-      |1**    |1      |1      |2        |                              

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                           

5.|Конструирова|1       |1      |1**    |0,5**  |0,5**  |0,5**    |                                      

  |ание        |        |       |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                          

6.|Художествен | 1      |1      |1      | 1     |1      |         |

  |ная литер-ра|        |       |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|    

7.|Музыка      | 2      |2      |2      | 2     |2      |2        |                                          

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                                        

8.|Физкультура | 2      |2      |2      | 2     |2      |2        |                                          

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                            

9.|Лепка       |-       |       |1      | 1     |1      |1        |                                          

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                       

10|Аппликация  | -      |1      |1      | 0,5** |0,5**  |0,5**    |                                          

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                       

11|Рисование   | -      |1      12      |2      |2      |2        |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                            

12|Дидактичес  | 2      |1      |-      |-      |-      | -       |

  |кие игры по |        |       |       |       |       |         |

  |сенсорном у |        |       |       |       |       |         |

   воспитанию  |        |       |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                       

13|Кыргызский  |-       |-      |-      |1      |2      |2        |                  

  |язык(для    |        |       |       |       |       |         |

  |русскоязычн |        |       |       |       |       |         | 

  |ых групп)   |        |       |       |       |       |         |

  |Русский язык|        |       |       |       |       |         |

  |длякыргызско|        |       |       |       |       |         |

  |язычных     |        |       |       |       |       |         |

  |групп)*     |        |       |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                         

  | Всего      | 11     |12     |13     |14     |15     |17       |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|         

  |Продолжитель| 8-10   |10-12  |15 мин.|20мин. |25 мин.|30 мин.  |

  |ность       | мин.   |мин.   |       |       |       |         |

__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                 

   *- 1 ставка учителя кыргызского/русского языка на 2 группы (занятия проводятся 

по  подгруппам);

   **- занятия  чередуются  по данным предметам  через неделю (каждое занятие два

раза в месяц).

   При использовании современной методологии обучения  языку  в   рамках   много-

язычного  образования  предусмотрено параллельное изучение другого языка во время

занятий  для  обучения  детей  естественным  способом,  для создания многоязычной 

среды.  При  наличии  в  дошкольных  образовательных   организаций  воспитателей,

владеющих 2-мя языками  (например,  кыргызский,  и русский),  или  разных  воспи-

тателей,  владеющих  лишь  одним  языком,  использование   данной  технологии  не

влечет дополнительных финансовых затрат и даст реальные результаты.

   В рамках обучения предусматривается:

   -   включение   произведений   кыргызских  писателей,   поэтов,  композиторов,  

художников,  кыргызского фольклора, кыргызского прикладного творчества;

   -  обучение  государственному, официальному и другим  языкам, знакомство с на-

циональными  и  культурными  традициями народов и национальных групп, проживающих

в районе, области,  городах, селах.

   6.6.  Вариативная  часть  учебного плана (перечня занятий) утверждается  мест-

ными  органами  образования.

   В вариативной части дополнительная нагрузка на 1 ребенка не должна  превышать:

   - 1-2 младшие группы и средняя группа: не более 1 занятия в неделю;

   - группы детей в возрасте 5-7 лет: не более 2 занятий в неделю;

   -  факультативные группы (кружки) занимаются в течение 10-30  минут  в зависи-

мости  от возраста ребенка;

   - занятия, кружки проводятся по подгруппам (12-15 детей).

   6.7.  Базисный  учебный план для специализированных дошкольных образовательных 

организаций составлен для образовательной коррекционной деятельности, обеспечения

гармоничного развития и  воспитания детей со специальными нуждами и включает сле-

дующие направления работы:

   - коррекция аномального развития;

   - подготовка к школе.

   6.8.Содержание и структура Базисного учебного плана для специализированных ре-

чевых  дошкольных образовательных организаций

   Инвариантная часть

____________________________________________________________  

№  |Наименование| I     |II     |Средняя|Старшая|Подготовка|

п/п|занятий     |младшая|младшая|группа |группа |к школьной|

   |            |группа |группа |       |       |группе    |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|

1. |Ознакомление|1      |1      |1      |1      |1         |

   |с окруж.    |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                             

2. |Развитие    |1      |1      |1      |1      |1         |

   |речи        |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                

3. |Обучение    |-      |-      |-      |1      |2         |

   |грамоте     |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                        

4. |Математика  |-      |1      |1      |1      |2         |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                        

5. |Конструиро  |-      |1      |1      |1      |1         |

   |вание       |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                        

6. |Занятие с   |-      |5      |5      |5      |5         |

   |логопедом   |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                      

7. |Музыка      |2      |2      |2      |2      |2         |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                   

8. |Физкультура |2      |3      |3      |3      |3         |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                         

9. |Лепка,      |1      |1      |1      |1      |1         |

   |аппликация  |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                      

10 |Рисование   |1      |1      |1      |1      |1         |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                      

11 |Дидактичес  |-      |5 раз в|       |       |          |

   |кие игры    |       |нед.   |       |       |          |

   |            |       |индив  |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                      

12 |Кыргызский  |-      |-      |-      |1      |1         |

   |язык        |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|          

13 |Коррекцион  |-      |5      |5      |5      |5         |

   |ные занятия |       |       |       |       |          |

   |воспитателя |       |       |       |       |          |                    

   |по заданию  |       |       |       |       |          |

   |логопеда    |       |       |       |       |          |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|

   | Всего      |8      |26     |21     |23     |25        |

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                         

   |Продолжитель|10-12  |15     |20     |25     |30        |

   | -ность     |       |       |       |       |          |                        

___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|  

   6.10. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-

ных  организаций  для  детей  с  нарушением  опорно-двигательного  аппарата

   Инвариантная часть

__________________________________________________

№  |Наименование|  II   |Средняя|Старшая|Подготов|

п/п|занятий     |младшая|группа |группа |        |   

   |            |группа |       |       |        |

___|____________|_______|_______|_______|________|                                    

1. |Ознакомление|1      |1      |1      |1       |

   |с окруж     |       |       |       |        |                     

   |средой.     |       |       |       |        |

___|____________|_______|_______|_______|________|  

2. |Развитие    |2      |2      |2      |2       |

   |речи        |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|  

3. |Обучение    | -     | -     | 1     | 2      |

   |грамоте     |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|

4. |Математика  | 1     | 1     | 1     | 2      |

___|____________|_______|_______|_______|________|                                      

5. |Лепка       | 1     |  1    |  1    | 1      |

___|____________|_______|_______|_______|________|                                      

6. |Аппликация  | 1     |  1    |  1    |   1    |

   |(констр.)   |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|                        

7. |Рисование   | 1     |  1    |  1    |   1    |

___|____________|_______|_______|_______|________|                                      

8. |Занятия с   | 5     |  5    |  5    |   5    |

   |логопедом   |       |       |       |        |                        

___|____________|_______|_______|_______|________|

9. |ЛФК         | 2     |  2    |  2    |   2    |

   |(массажн.)  |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|                        

10 |Физ.воспит  | 1     |  2    |  2    |   2    |                           

___|____________|_______|_______|_______|________|

11 |Игра        | 1     |  1    |  1    |   1    |

___|____________|_______|_______|_______|________|                                   

12 |Коррекционн | 5     |  5    |  5    |   5    |

   |ые занятия  |       |       |       |        |                       

   |воспитателя |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|

13 |Кыргызский  | -     |  -    |  2    |   2    |

   |язык        |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|                       

14 |Музыкальные | -     |  -    |  2    |   -    | 

   |занятия     |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|                       

   |Всего       | 22    | 22    | 27    |  27    |

___|____________|_______|_______|_______|________|                                      

   |Продолжитель| 15    | 20    | 25    |30      |

   |ность       |       |       |       |        |                       

___|____________|_______|_______|_______|________|                      

   6.10. Содержание  и  структура  Базисного  учебного  плана  дошкольных образо-

вательных организаций для детей с нарушением интеллекта

_____________________________________________  

№ |Наименование|     Годы обучения          |

  |занятий     |                            |

__|____________|____________________________|   

  |            |  I   | II   |  III  |  IV  |

  |            |Количество занятий в неделю |

__|____________|______|______|_______|______|              

1 |Физкультура |  3   |  3   |   3   |  3   |   

__|____________|______|______|_______|______|                           

2 |Игра        |  6   |  6   |   6   |  6   |

__|____________|______|______|_______|______|                                   

3 |Рисование   |  3   |  3   |   4   |  4   |

__|____________|______|______|_______|______|                                  

4 |Конструиро  |  1   |  1   |   1   |  1   |

  |  вание     |      |      |       |      | 

__|____________|______|______|_______|______|                          

5 |Ознакомление|  2   |  2   |   3   |  3   |

  |с окр.средой|      |      |       |      | 

__|____________|______|______|_______|______|                           

6 |Развитие    |  2   |  2   |   3   |  3   |

  |речи        |      |      |       |      | 

__|____________|______|______|_______|______|                    

7 |Музыка      |  3   |  3   |   3   |  3   |

__|____________|______|______|_______|______|                                    

  |Продолжитель|12-15 | 15   |20- 25 | 25-30|

  |  ность     |      |      |       |      | 

__|____________|______|______|_______|______| 

  | Всего      | 20   |  20  |  23   |  23  |

__|____________|______|______|_______|______|                                     

   Вариативная часть:

   - лечебная физкультура;

   - массаж;

   - сенсорное развитие.

   6.11. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-

ных организаций для глухих детей

   Инвариантная часть

____________________________________________________________

№  |Наименование| I      |II     |Средняя|Старшая|Подготовка|

п/п|занятий     |ясельная|младшая|группа |группа |к школьной|

   |            |группа  |группа |       |       |группе    |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|

1. |Развитие    |1       |2      |2      |5      |5         |

   |речи        |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                 

2. |Развитие    |1       |2      |2      |2      |2         |

   |слухового   |        |       |       |       |          |

   |восприятия  |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                        

3. |Математика  |1       |1      |1      |3      |3         |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                        

4. |изобразитель|4       |4      |2      |4      |4         |

   |ная деятель |        |       |       |       |          |

   |ность       |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                        

5. |Физкультура |4       |4      |4      |4      |4         |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|

6. |Лепка, апп- | 2      |2      |2      |2      |2         |

   |ликация по- |        |       |       |       |          |

   |делки(труд) |        |       |       |       |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                      

7  |ООМ         |1       |2      |3      |3      |3         |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|

8. |Музыкальные |2       |2      |2      |2      |2         |

   |занятия     |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                   

9. |Игра        |4       |4      |3      |3      |3         |

   |            |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                      

   | Всего      |20      |23     |21     |28     |28        |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                          

   |Продолжитель|10мин   |10-12  |12-15  |20-25  |25-30     |

   | -ность     |        |       |       |       |          |                        

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|  

   6.12. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-

ных  организаций для слабовидящих детей

   Инвариантная часть

____________________________________________________________

№  |Наименование| I      |II     |Средняя|Старшая|Подготовка|

п/п|занятий     |ясельная|младшая|группа |группа |к школьной|

   |            |группа  |группа |       |       |группе    |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|

1. |Развитие    |1       |1      |2      |2      |1         |

   |речи        |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                

2. |Развитие    |2       |2      |2      |3      |3         |

   |зрительного |        |       |       |       |          |

   |восприятия  |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                        

3. |Математика  |1       |1      |1      |2      |2         |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                        

4. |Грамматика  |-       |-      |-      |1      |2         |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|

5. |Изобразитель|1       |1      |1      |2      |2         |

   |ная деятель |        |       |       |       |          |

   |ность       |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                        

6. |Физкультура |2       |2      |2      |2      |2         |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|

7. |Лепка, апп- | -      |1      |1      |1      |2         |

   |ликация по- |        |       |       |       |          |

   |делки(труд) |        |       |       |       |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                      

8. |Музыкальные |2       |2      |2      |2      |2         |

   |занятия     |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                   

9. |Плео воспита|1       |1      |1      |1      |1         |

   |ние         |        |       |       |       |          |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                      

   | Всего      |10      |11     |12     |16     |17        |

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                         

   |Продолжитель|10мин   |10-12  |12-15  |20-25  |25-30     |

   | -ность     |        |       |       |       |          |                        

___|____________|________|_______|_______|_______|__________|    

                           7. Развивающая среда

   Развивающая  среда - создание условий для того, чтобы дети чувствовали  себя в 

безопасности (физически и психологически), всесторонне развивались.

   7.1. Развивающая среда:

   -  способствует   достижению   поставленных задач, с  учетом  общих  принципов 

обучения (от простого  к сложному, от предметного к абстрактному) и необходимости

стимулирования всех  сфер развития;

   -  предоставляет  материалы для обучения и познания окружающего мира доступным 

для  детей образом;

   - обеспечивает  условия для физической и эмоциональной защищенности у ребенка;

   -  обеспечивает  условия  для  активной  деятельности детей, которые позволяют

детям  свободно  перемещаться по группе и побуждают их делать выбор, активно раз-

виваться;

   включает  использование  многоцелевых     материалов, соответствующих развитию

детей, для развития сюжета игр;

   - использует игрушки и материалы обучения для детей с особыми нуждами.

                        8. Материалы и оборудование

   8.1.  Обеспечение  мягким  инвентарем  детей дошкольного возраста  должно осу-

ществляться  в  соответствии с ГОСТом.

   8.2. Мебель  и  оборудование должны соответствовать количеству детей в  каждой 

возрастной  группе в соответствии с перечнем типового оборудования по ГОСТу.

   8.3. Материалы  обучения  и  игры  должны  соответствовать  возрасту  и  инди-

видуальным  особенностям детей.

   8.4.  Для  всестороннего  развития ребенка требуется обеспечение  необходимыми 

материалами  следующих видов учебно-воспитательной и развивающей деятельности:

   - рассказы и чтение;

   - творческая работа и рисование;

   - физическое развитие.

   8.5. Мебель, игрушки, материалы  и  оборудование  должны  соответствовать тре-

бованиям  безопасности и санитарно-гигиеническим нормам.

   8.6.Обеспечение игрушками, материалами и оборудованием для обучения и развития

детей со специальными нуждами.

                             9. Здоровье детей

   Здоровье -  это  состояние полного телесного, душевного и социального благопо-

лучия,  а  не  только  отсутствие болезней  и  повреждений  (определение ВОЗ). От

качества ухода и эффективности  работы   дошкольных  образовательных  организаций 

зависят  показатели,  отражающие  состояние  здоровья детей.

   9.1.  Медицинское  обслуживание  и  систематическое  врачебное  наблюдение  за 

состоянием здоровья  детей   с   профилактической  целью  в  дошкольных   образо-

вательных  организациях осуществляется  врачами  (при отсутствии врачей педиатров

в штате  дошкольных  образовательных  организаций)   территориальных   ЦСМ/ГСВ по 

месту  нахождения   дошкольных   образовательных  организаций  и  штатными  меди-

цинскими работниками среднего звена  дошкольных  образовательных  организаций.

   9.2.  При  уходе на уровне семьи, где не предусмотрены штатные единицы  врачей

и медицинских сестер, обслуживание осуществляется медработником  по месту житель-

ства.

   9.3.   Дошкольные   образовательные   организации   обеспечивают   привлечение  

медицинских  работников для осуществления контроля  за физическим и нервно-психи-

ческим развитием  детей,  за  соблюдением режима,  проведением  лечебно-оздорови-

тельных мероприятий и   организацией питания.

   9.4.  Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил и противо-

эпидемического режима  осуществляется  медицинскими  работниками  территориальных 

центров  государственного санитарного эпидемиологического надзора.

   9.5.  У  каждого ребенка в дошкольных образовательных организациях, а  также в

рамках  ухода  на уровне семьи должна быть медицинская карта (форма 0/26у) и при-

вивочная форма (0/63у).

   9.6. Родители  должны быть информированы о здоровье ребенка и всех медицинских 

действиях, предпринятых медицинским работником.

   9.7.  В  каждой  группе дошкольных образовательных организаций и на уровне до-

машнего  ухода должна  иметься аптечка для оказания  первой  доврачебной  помощи.

Лекарственные препараты должны  храниться в специалыю отведенном, недоступном для

детей месте.

   В  дошкольных  образовательных организациях   при наличии штатных  медицинских 

работников  в медпуикте должна иметься в наличии аптечка первой врачебной и неот-

ложной помощи в соответствии с  перечнем,  утвержденным  нормативными документами

Министерства  здравоохранения  Кыргызской Республики.

   Приобретение  медикаментов   и   изделий медицинского назначения  осуществляют 

ответственные  лица дошкольных образовательных организаций по заявкам медицинских

работников.

   9.8.  В  случае  возникновения  у ребенка состояний,  требующих оказания  спе-

циализированной  медицинской  помощи, следует  сообщить  родителям  или  лицам их

заменяющих и немедленно  доставить ребенка в близлежащую лечебно-профилактическую

организацию.

   9.9.  При подозрении или возникновении инфекционного заболевания,  ребенок  не

допускается  к  посещению дошкольных образовательных организации.

   9.10.  В  период увеличения числа острых  респираторных заболеваний необходимо 

организовать  утренний осмотр каждого ребенка.

   9.11.  Заболевшие  дети  изолируются  в  целях  предотвращения распространения 

заболевания  и  оказания первой врачебной или неотложной помощи.

   9.12.  Закаливающие  процедуры   в  дошкольных  образовательных   организациях 

проводятся  под  наблюдением  обученного   персонала  дошкольных  образовательных

организаций.

   9.13.  Медицинские  работники должны  соблюдать  нормы  физической нагрузки  в 

соответствии  с  состоянием  здоровья  ребенка,  при  этом  необходимо  учитывать 

виды  физических  упражнений,  длительность проведения занятий.

   9.14. Персонал  дошкольных образовательных организаций и лица,  осуществляющие 

услуги  по  уходу и образованию, проходят инструктаж  у медицинского работника по

профилактике заболеваний,  особенно инфекционных, и оказанию  первой  доврачебной

помощи

   9.15. Персонал  дошкольных образовательных организаций и лица,  осуществляющие 

услуги  по уходу  и   образованию,  обеспечивают  соблюдение  методики  и техники 

проведения  занятий, организации и осуществления режима дня в группе.

   9.16. Персонал  дошкольных образовательных организаций и лица,  осуществляющие 

услуги  по  уходу  и  образоваиию, проходят обязательный  регулярный  медицинский

осмотр  в  соответствии  с  графиком, утвержденным  Министерством здравоохранения

Кыргызской Республики.

                          10. Безопасность детей

   10.1.  Дошкольные  образовательные организации  и лица, осуществляющие  услуги 

по  уходу  и образованию, предпринимают все необходимые меры по обеспечению безо-

пасности детей как  внутри,  так  и  снаружи  помещения  на территории дошкольных

образовательных   организаций.  Штат  дошкольных  образовательных  организаций  и

лица, осуществляющие услуги по уходу и образованию, должны  быть  обучены относи-

тельно выполнения соответствующих требований.

   10.2.  Каждый ребенок должен находиться в зоне видимости персонала  в  течение

всего  времени пребывания в дошкольных образовательных организациях.

   10.3.  Дошкольная образовательная организация должна  иметь план эвакуации при 

чрезвычайных  ситуациях.

   10.4.  Телефон  и  телефонные номера необходимых служб (пожарная часть, скорая

медицинская помощь, милиция, местное отделение Министерства чрезвычайных ситуаций

Кыргызской Республики  и  т.д.) должны быть в доступном и видном месте.

   10.5. Руководители  дошкольных образовательных  организаций и  услуг на уровне  

семьи  совместно  с  Министерством чрезвычайных ситуаций Кыргызской Республики  и 

пожарной  службой,  должны   проводить   регулярные   учения  по э вакуации детей 

и  персонала.  Необходимо  назначить ответственное  лицо  по  эвакуации при  сти-

хийных бедствиях. Необходимо  проведение  занятий  с  родителями  и их оповещение

о месте нахождения детей в случае эвакуации.Сотрудники дошкольных учреждений дол-

жны проводить занятия с детьми о мерах безопасности.

   10.6.  Помещение и прилегающая территория  должны  быть обеспечены необходимым 

оборудованием и материалами на случай стихийных бедствий.

   10.7.  Сотрудники  дошкольных  учреждений  должны иметь  список  лиц,  которые 

имеют  право забирать ребенка или быть с ним.

   10.8.  Чистящие средства, медикаменты и другие опасные материалы должны быть в 

недоступном  для детей месте.

   10.9.  Входы  и  выходы  (основные  и запасные) зданий и территории дошкольных 

учреждений  должны быть свободными.

   10.10.Материалы  игры,  обучающее оборудование и мебель должны  легко  мыться, 

храниться  чистыми  и  отремонтированными,  без острых граней, ржавых или болтаю-

щихся  частей  и  отвечать требованиям соответствующего ГОСТа.

   10.11.  Мебель и оборудование должны быть расставлены таким образом, чтобы  не

мешали  играм  b помещении и предотвращали травматизм.

   10.12.  Стационарное  наружное  оборудование: качели, горки, лесенки  и  т.п., 

должны  быть  расположены  в специально отведенном месте. Все оборудование должно

быть надежно  установлено,  укреплено и окрашено.

   10.13. Пространство под наружным оборудованием и вокруг него, должно быть пок-

рыто: песком, травой, резиновым покрытием.

   10.14.  На  земельном участке дошкольных образовательных организаций не должны

произрастать ядовитые и колючие растения.

   10.15. В соответствии с возрастом детей, игрушки не должны быть мелкими, чтобы 

дети  не могли их взять в рот и проглотить.

   10.16. Теплонесущее  оборудование  в  группе должно иметь  защищающие  приспо-

собления  для

предотвращения травм.

   10.17. В дошкольной образовательной организации не должны  использоваться зас-

текленные двери.

   10.18. Ответственные лица дошкольных образовательных организаций  и  услуг  на 

уровне  семьи  должны гарантировать родителям безопасность их детей.

                  11. Санитарные и гигиенические условия

   11.1. Типовые  дошкольные  образовательные организации должны  соответствовать 

санитарно-гигиеническим правилам.

                       12. Организация питания детей

   12.1.  Питание  детей должно соответствовать возрасту и физиологическим нормам 

потребления  пищевых веществ (белки, жиры, углеводы).

   12.2. Дети  должны  обеспечиваться безопасными и доброкачественными продуктами

питания.

   12.3.  В  дошкольных образовательных организациях в зимне-весенний период года

(с ноября по май)  проводится обязательная витаминизация готовых блюд (3-е блюдо)

поливитаминными добавками или витамином «С».

   12.4. Персонал  дошкольных образовательных организаций  несет полную  ответст-

венность  за  организацию рационального питания детей.

   12.5.  Центр  государственного  санитарного эпидемиологического надзора должен 

периодически осуществлять контроль за организация питания детей.

                           13. Здания и участки

   13.1.  Здания,  помещения  и  участки  типовых  дошкольны х учреждений  должны 

соответствовать  Санитарным   правилам  и  нормам  № 9-17-1/12,  Бишкек-2000 год,

«Устройство и  содержание  детских  дошкольных учреждений».

   13.2.   Здания,   по  возможности  и  необходимости,  должны   быть   оснащены  

специальными  приспособлениями для детей со специальными нуждами.

    14. Квалификационные требования к ответственным лицам, осуществляющим

         услуги  ухода  и  образования для детей дошкольного возраста

   Требования  к  лицам, осуществляющим уход и образование детей дошкольного воз-

раста,  как  в  рамках работы в дошкольных образовательных организациях, так и на

уровне семьи:

   14.1.  Реалшация  Государственного образовательного стандарта  по  дошкольному 

образованию  должна обеспечиваться педагогическими кадрами:

   - имеющими базовое профильное образование;

   -   прошедшими  курсы   квалификации,  дополнительное   обучение  и   имеющими 

подтверждающий   документ об обучении на курсах квалификации или о дополнительном

обучении.

   14.2. Ответственные лица за реализацию услуг по уходу и образованию, централь-

ные  и  местные  органы  образования гарантируют, что лицо, осуществляющее услуги

образования и ухода за детьми,  не имеет  уголовного прошлого или психопатологии,

соответствует квалификационным требованиям  и ознакомлено с настоящим Стандартом.

   14.3. В  случае  отсутствия   руководителя  дошкольной  образовательной  орга-

низации   по  уважительным  причинам  обязанности  руководителя данной дошкольной

образовательной организации возлагаются на заместителя или лицо, его заменяющего.

   14.4.  На каждого работника дошкольной образовательной организации  или  лицо,

осуществляющее  услуги  ухода  и  образования  за  детьми, в дошкольной образова-

тельной  организации,  заводится  индивидуальная  карточка  с  указанием анкетных

данных, данных об образовании, квалификации.

   14.5. Педагогический состав или лица, предоставляющие услуги ухода и образова-

ния, в рамках  работы  в  дошкольных  образовательных организациях  любого типа и

форм  собственности  и  услуг  на  уровне  семьи  должны  периодически (не реже 1

раза в 5 лет) повышать уровень  квалификации  и  профессиональных навыков.

   14.7. Основные квалификационные требования к педагогу:

   - способности и навыки, необходимые для эффективной коммуникации и взаимосвязи 

(слушание, ведение диалога, письмо, и чтение);

   - знания особенностей детского развития и детской психологии;

   - знания особенностей психологии и развития детей со специальными нуждами;

   - понимание   и  уважение  роли  индивидуума  в  свободном  обществе,  включая  

важность  индивидуальной ответственности  и  уважения  к  индивидуальным   правам

и ценностям;

   - способность понимать и уважать изменяющиеся точки зрения;

   - владение управленческими навыками (знаниями менеджмента).

             Обучение и воспитание детей дошкольного возраста:

   - применение современных достижений и знаний в области детского развития;

   -  расширение  физического,  творческого, познавательного,  эмоционального, и 

социального потенциала детей;

    - включать развитие системы ценностей в учебно-воспитательный процесс (любовь

и интерес к  познанию, вера в свои способности, справедливость);

- организовывать безопасную и развивающую среду;

    - ценить культурное, гендерное, этническое и социальное разнообразие;

    - учитывать индивидуальные особенности детей со специальными нуждами;

- учитывать индивидуальный предшествующий опыт детей;

- использовать поощрение детских способностей;

    -  создать  благоприятную  окружающую  среду для воспитанников  со  специаль-

ными  нуждами, учитывая интересы других детей;

    -  проводить  групповые, индивидуальные  и  по подгруппам занятия с детьми, в 

том  числе  с  детьми  со  специальными  нуждами  в специализированных дошкольных

образовательных организациях;

    - стимулировать приобретение ребенком знаний, умений и навыков;

- воспитание и обучение детей, подготовка к школе.

    Способность  отслеживать  и   контролировать процесс развития детей,  включая 

понимание  и  способность:

   - планировать и использовать различные познавательные, эмоциональные, и психо-

моторные и  социальные стратегии;

    - использовать  различные  методы  и приемы (рассказ, демонстрации (презента-

ции), обсуждения, изучения в группе и т.д.);

   - работа с родителями или лицами их заменяющими;

   - определять и разнообразить методы оценки деятельности детей;

   - обладать навыками управления детским коллективом, управления конфликтами.

Обязательство и готовность участвовать в развитии общества, включая понимание и

                               способность:

   - направлять ресурсы сообщества и семьи на развитие дошкольных программ;

   - содействовать  привлечению   представителей   различных  организаций  к  ре-

шению  вопросов развития детей дошкольного возраста;

   -  демонстрировать  знание  потребностей общины или  сообщества,  членом кото-

рой  является  педагог;

   -   привлекать  профессиональных   педагогов  и  поддерживающий  персонал  для  

совместного  планирования и принятия решений в реализации, для улучшения дошколь-

ного образования.

         Способность улучшать собственные профессиональные навыки:

   -  демонстрировать  знание в  написании и обновлении учебного плана разработки

занятий;

   -  улучшать свои профессиональные навыки, использовать информационные техноло-

гии, расширять  профессиональные знания.

   Примечание: для общинных и других видов образовательных учреждений.

   - иметь опыт работы в воспитании детей дошкольного возраста;

   - рекомендацию или поручительство членов сообщества и айыл окмоту.

   14.8. Учебные  программы  подготовки воспитателей  и других  специалистов дош-

кольного  образования  и развития детей дошкольного возраста должны  соответство-

вать требованиям  данного  Стандарта.

                      15. Участие семьи и сообщества

   Роль общественности является существенной, так как в ее состав входят родители

и  те,  кто заботится  о  детях,  другие  члены  семьи,  воспитатели  и  учителя, 

административные  лица, управленцы и т.д.

   15.1.   Все   отношения   между  дошкольными   образовательными  организациями  

и   лицами, осуществляющими  услуги по уходу  и образованию, и родителями регули-

руются договором.

   15.2.  Дошкольные  образовательные организация или лица, осуществляющие услуги 

по  уходу  и  образованию, должны развивать партнерские  отношения с родителями и

общиной/сообществом.

   15.3. Дошкольные образовательные организация  и  лица,  осуществляющие  услуги 

ухода  и  образования,  предоставляют информацию для родителей и лиц их, заменяю-

щих, о целях  и  задачах программы обучения, а также другую информацию, необходи-

мую для родителей.

   15.4.  Вовлечение  семьи  и  сообщества (общины и общественности) обеспечивает 

эффективное  решение  проблем  охвата детей дошкольным  образованием, организацию

качественного  дошкольного обучения и ухода.

   15.5. Органы  местного  самоуправления  и  местные  государственные  админист-

рации  должны  поддерживать дошкольные инициативы.

   16. Мониторинг выполнения Государственного образовательного стандарта

   16.1.  Мониторинг  является  средством отслеживания достижения целей  и  задач 

дошкольного  образования  и  ухода  за  детьми в возрасте от 6 месяцев до 7  лет, 

с  учетом  возрастных  и индивидуальных особенностей.

   16.2. Объектами мониторинга и оценки являются:

   - условия для обеспечения здоровья и безопасности детей;

   - здания и участки, материалы, оборудование;

   - лица, оказывающие услуги в дошкольных образовательных организациях;

   - учебно-программная документация, методические пособия, игровой и дидактичес-

кий материал;

   - механизм взаимодействия с семьей и с сообществом;

   -  уровень  развития (физического, психологического, когнитивного, речевого  и

социального) и  здоровье детей;

   - уровень развития компенсаторных возможностей детей со  специальными нуждами.

        16.3. Мониторинг может быть как внешний, так и внутренний:

   -   внешняя   оценка   деятельности   дошкольных  образовательных  организаций 

или   другого  поставщика  услуг  осуществляется центральными и местными органами 

в  области  образования  в  соответствии с настоящим Стандартом;

   внутренний  мониторинг   осуществляется  представителями   дошкольных  образо-

вательных организаций  или  лицами,  осуществляющими  уход  за  детьми  в рабочем 

порядке.  Мониторинг  осуществляется   для   выявления  результатов,  наблюдения, 

оценки   и   прогноза   состояния образовательного процесса.

      16.4. Процедура мониторинга включает в себя следующие аспекты:

   -  в  целях достижения эффективности и объективности процесса мониторинга соз-

дается  рабочая  группа  (не  менее  3-х  человек),  состоящая  из  специалистов,

имеющих  опыт  работы  в  данной  области, представителей НПО; возможно привлече-

ние родителей;

   - внешний мониторинг может проводиться не более 1- 2 раз в год;

   - в зависимости  от поставленной цели и задач мониторинга могут использоваться 

различные  приемы  сбора информации (анкетирование, интервью и др.)  и по просьбе

родителей;

   - результаты анализируются и могут использоваться как руководство в дальнейшей

работе;

   -  материалы  мониторинга  помогут выявить проблемные стороны  педагогического 

процесса  и  определить ожидаемые результаты;

   - мониторинг может быть направлен на выявление определенных проблем и поиск их

решений.

   16.5.  Оценка  детского  развития и достижения поставленных задач должна  осу-

ществляться   в  соответствии   с  возрастными  особенностями  детей  дошкольного

возраста.

   16.6. Использовать портфолио детских работ как аспект мониторинга.

                            17. Финансирование

   17.1. Финансирование   государственных  традиционных  и  государственных  аль-

тернативных дошкольных  образовательных  организаций,  а  также оказание  частных 

образовательных  услуг  осуществляется согласно  законодательству Кыргызской Рес-

публики.

   17.2. Основными компонентами финансирования дошкольного образования  являются:

   - образовательная деятельность;

   - уход и присмотр;

   - питание.

   17.3.   Пребывание   детей   со   специальными   нуждами   в   государственных  

дошкольных  образовательных  организациях  финансируется за счет  государства,где 

также обеспечивается специальная поддержка специалистов и требуемое оборудование.

   17.4. Дополнительные образовательные и оздоровительные услуги, Государственно-

го стандарта, могут   оказываться   в   государственных  и  негосударственных об-

разовательных   дошкольных  организациях, по желанию и за счет родителей или лиц,

их заменяющих

   Приложение А.

   Индикаторы развития ребенка

   А. 1. К возрасту 6-ти месяцев

   Слуховые реакции:

   - по разному реагирует на свое и чужое имя.

   Предметная деятельность:

   -  уверенно  берет  игрушки, находясь  в любом положении, и подолгу занимается

ими, перекладывает из одной ручки в другую.

   Общие движения:

   - переворачивается с живота на спинку;

   - передвигается, переставляя ручки или немного подползая.

   Развитие речи:

   - произносит отдельные слоги (начало лепета).

   Жизненные навыки:

   - хорошо ест с ложки, снимая пищу губами;

   - пьет небольшое количество жидкой пищи из чашки.

   А.2. К возрасту 7-ми месяцев

   Предметная деятельность:

   - стучит, размахивает игрушкой, перекладывает, бросает ее.

   Общие движения:

   - хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).

   Развитие речи:

   - начало понимания речи: на вопрос «где?» ищет взглядом предмет (часы, лампоч-

ка);

   - подолгу лепечет одни и те же слоги.

   Жизненные навыки:

   - сст твердую пищу, которую сам держит в руке;

   - пьет из чашки, которую держит взрослый.

   А.3. К возрасту 8-ми месяцев

   Эмоции и социальное поведение:

   - смотрит на действия другого ребенка и смеется.

   Предметная деятельность:

   - игрушками занимается долго и разнообразно;

   - подражает действиям взрослого с игрушками (толкает мяч и т.д.).

   Общие движения:

   - сам садится и ложится;

   - держась за барьер, сам встает, стоит и опускается;

   - переступает, держась за барьер.

   Развитие речи:

   - по просьбе взрослого выполняет выученные действия (например, ладушки);

   - громко, четко и повторно произносит различные слоги.

   А.4. К возрасту 9-11-ти месяцев

   Слуховые реакции:

   - танцует под музыку.

   Предметная деятельность:

   - разнообразно действует с предметами, в зависимости от их свойств.

   Общие движения:

   - переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь ручками.

   Развитие речи:

   - на вопрос «где» ищет взглядом предмет (часы, лампочка), находящийся на  пос-

тоянном месте;

   - откликается на свое имя;

   - подражает взрослому, повторяя за ним слоги.

   Жизненные навыки:

   - пьет из чашки, придерживая ее ручками;

   - формируется навык высаживания на горшок.

   А.5. К возрасту 12-ти месяцев

   Зрительные реакции:

   - различает предметы по форме;

   - узнает знакомые лица на фотографии.

   Эмоции и социальное поведение:

   - радуется приходу детей;

   - избирательное отношение к людям.

   Предметная деятельность:

   - овладевает новыми действиями с  предметами  и  выполняет  просьбы  взрослого

(построить башню  и т.д.).

   Развитие речи:

   - произносит первые слова «дай», «мама»;

   - по словесной инструкции выполняет действия (кормит куклу и

   т.д.);

   -  появляются  первые обобщения в понимаемой речи (реакция на словесные прось-

бы).

   А.6. К возрасту 2-х лет

   Развитие речи:

   - понимает рассказ о событиях, ему знакомых;

   - при общении со взрослыми пользуется  3-х  сложными предложениями, употребляя

прилагательные и местоимения.

   Сенсорное развитие:

   - подбирает по образцу и слову 3-4 контрастных цвета.

   Предметная деятельность и игра:

   - в игре воспроизводится ряд последовательных действий.

   Двигательная деятельность:

   -  перешагивает   чередующим  шагом   через  3  палки  (длина 40 см., интервал

18-20 см.);

   - перешагивает препятствие высотой 10 см.

   Жизненные навыки:

   - частично надевает одежду.

   А.7. К возрасту 3-4 лет

   Психомоторное развитие:

   - может соединить 3-4 части разрезных картинок;

   - рисует линию;

   - проводит диагональную линию на бумаге;

   - пользуется ножницами;

   - прыгает с высоты 20 см;

   - отталкивает большой мяч;

   - идет на носочках;

   - ездит на трехколесном велосипеде;

   - может скатиться с горки;

   - поднимается по лестнице, поочередно поднимая ноги;

   - ловит мяч двумя руками;

   - держит карандаш пальцами, а не в кулаке;

   - раскатывает, месит и мнет глину;

   - перелистывает страницы по одной;

   - нанизывает бусы;

   - рисует кругообразные, вертикальные и горизонтальные линии;

   - строит башню, забор и мост.

   Психосоциальное развитие:

   - приветствует знакомых взрослых без напоминания;

   - говорит «пожалуйста», «спасибо»;

   - спрашивает у ровесников разрешения играть с игрушками;

   - следует правилам поведения, подражая другим детям;

   - выполняет правила групповых игр (под руководством взрослых);

   - при выполнении самостоятельной  деятельности, говорит или беседует с другими

детьми;

   - присоединяется к деятельности по просьбе взрослого;

   - в процессе игры старается планировать свои действия.

   Жизненные навыки:

   - самостоятельно ест;

   - может закрепить застежки на одежде;

   - надевает варежки;

   - самостоятельно одевается и обувается;

   - пользуется вешалкой или крючком;

   - с помощью взрослого чистит зубы;

   - избегает известных опасностей (разбитое стекло, открытый огонь);

   - самостоятельно моет руки, лицо.

   Когнитивное развитие:

   - различает большие и маленькие объекты;

   - знает понятия «тяжелый» и «легкий» предмет;

   - различает короткие и длинные предметы, больше и меньше;

   - считает до 5;

   - знает 3 геометрические формы (треугольник, квадрат, круг);

   - распознает и подбирает 6 цветов;

   -  выбирает  и  рассматривает книжки с картинками, называет нарисованные пред-

меты,  выделяет несколько предметов на одной картинке;

   - классифицирует и подбирает связанные предметы;

   - различает и выкладывает предметы по высоте, длине, ширине;

   - задает вопросы «где?», «почему?», «как?»;

   - называет свои имя и фамилию, называет имена папы и мамы;

   - составляет предложения из 4-х слов;

   - озвучивает роли в играх;

   -  знает  и различает понятия «девочка», «мальчик», «тетя», «дядя», «бабушка»,

«дедушка»  и  т.д;

   - знает и называет части тела;

   - может выполнять одновременно два действия (поет и хлопает, топает и  хлопает

и др.);

   - группирует  предметы по признакам - цвет, величина, форма, количество, рису-

нок;

   - присоединяется к простой беседе;

   - представляет сравнительные характеристики относительно подобия  и  различия;

   - использует глаголы прошедшего и будущего времени;

   - различает формы единственного и множественного числа.

   А.8. К возрасту 5 лет

   Психомоторное развитие:

   - двигается скоординировано;

   - прыгает вперед на двух ногах;

   - прыгает на одной ноге;

   - уверенно бегает;

   - поднимается и спускается по лестнице, переступая с ноги на ногу;

   - играет с мячом (во все типы игр);

   - самостоятельно пользуется ножницами;

   - составляет разрезные картинки из 4 - 10 частей;

   - делает поделки из пластилина, бумаги;

   - может нанизывать какие-то предметы в заданном порядке;

   - устойчиво режет по линии;

   - легко бегает на носках;

   - удерживает равновесие;

   - приземляется на обе ноги, пружиня их;

   - прыгает через скакалку;

   - вырезает простые фигуры;

   - правильно держит карандаш;

   - закрашивает контуры, не выходя за пределы;

   - хорошо лепит и клеит;

   - рисует элементы кыргызского орнамента.

   Психосоциальное развитие:

   - выбирает друзей;

   - знает свой город и свою улицу;

   - учится, наблюдая за взрослыми, следуя  их  указаниям,  посредством  исследо-

ваний;

   - играет в воображаемые игры;

   - имеет свое мнение;

   - следует правилам поведения в фуппе сверстников;

   - имеет и выполняет определенные обязанности;

   - делает поделки из различных материалов.

   Когнитивное развитие:

   - считает до 10;

   - ориентируется в пространстве;

   - ориентируется во времени, различает понятия: вчера, на  прошлой неделе, дав-

но, сегодня, завтра;

   - классифицирует предметы по определенному признаку;

   - называет собственные имя, фамилию; фамилии, имена, отчества своих родителей,

домашний  адрес;

   - составляет предложения в соответствии с правилами грамматики;

   - сообщает и принимает информацию;

   - хорошо общается с близкими и знакомыми;

   - понимает объяснение материала;

   - включается в беседу;

   - пересказывает истории;

   - придумывает игры и сюжеты;

   - сюжетно-ролевая  игра  становится  реалистичной,  учитываются детали, время,

пространство;

   - спрашивает значение слов и задает вопросы «где?» «когда?» «как?»;

   -  участвует  в  групповых  играх,  с принятием групповых  решений,  распреде-

лением  ролей, соблюдением правил;

   - понимает функции предметов и причинно-следственные связи;

   - объем внимания значительно расширяется;

   - выделяет главные и второстепенные события.

   Жизненные навыки:

   - помогает взрослым подклеивать книги, коробки;

   - под руководством воспитателя выполняет обязанности дежурного по подготовке к

занятиям;

   - выполняет обязанности дежурного по столовой (сервирует стол);

   - соблюдает личную гигиену;

   - умеет пользоваться расческой, носовым платком и зубной щеткой;

   - умеет пользоваться вилкой, ложкой и салфеткой;

   - заправляет и расправляет постель.

   А.9. К возрасту 6-7 лет

   Психомоторное развитие

   - прыгает толчком двух ног;

   - выполняет строевые упражнения;

   - ловит мяч правой и левой рукой;

   - поднимает вещи с земли во время бега;

   - катается на детском велосипеде;

   - прыгает с высоты 30 см;

   - пишет (печатает) собственное имя;

   -  может  нарисовать  известные  объекты типа: дом,  люди,  автомобили,  цветы 

(составляет  рисунок из сочетания данных изображений);

   - рисует человека с деталями лица, рук, ног и одежды;

   - делает поделку из 2 - 3 частей, используя тесто, глину, пластилин;

   - раскрашивает картинки, не выходя за границу изображения контура.

   Психосоциальное развитие:

   - демонстрирует эмоции (чувства гнева, счастья, любви и т.д.);

   - признает эмоции и мысли ровесников;

   - выбирает друзей;

   - играет с детьми без постоянного наблюдения;

   - сам объясняет правила игры другим;

   - подражает взрослым ролям;

   - планирует действия, чтобы достигнуть цели;

   - выполняет конкретные поручения;

   - понимает важность быть признанным или оцененным взрослыми, детьми;

   - защищает свои права;

   - начинает понимать причины некоторых общественных явлений.

   Когнитивное развитие:

   - знает счет до 20 (логический, порядковый, обратный);

   - может указать цифры от 1 до 10;

   - ориентируется в пространстве;

   - ориентируется во времени;

   - классифицирует предметы по определенному признаку;

   - знает дни недели, месяцы;

   - определяет где часть, где целое изображенного предмета;

   - называет фамилию, имя, адрес, номер телефона, дату рождения;

   - может рассказать простую историю по порядку;

   - пересказывает ежедневные события;

   - описывает действия и место событий (включая детали);

   - отвечает на вопрос «почему?»;

   - повторяет предложения из 4 - 5 слов;

   - составляет предложения из 5- 6 слов;

   - правильно подбирает синонимы, антонимы;

   - понимает значение «звуки», «слоги», «слова»;

   - выражает запросы и пожелания, используя нужные слова;

   - находит картинки по устному описанию ситуации;

   - называет материал, из которого сделан предмет;

   - определяет подобие и различие предметов, явлений, ситуаций и т.п.

   Жизненные навыки:

   - аккуратно складывает и вешает одежду, ставит на место обувь;

   - самостоятельно приводит в порядок свою одежду  и обувь (моет, чистит, просу-

шивает);

   - самостоятельно готовится к занятию;

   - самостоятельно убирает  на  место  строительный  материал, игрушки;

   - помогает взрослому ремонтировать книги, игрушки;

   - самостоятельно  сервирует стол, подает блюда (ягоды, фрукты), убирает посуду

после еды;

   -  самостоятельно делает  игрушки  для  сюжетно-ролевых  игр (бинокли, флажки,

сумочки);

   - изготавливает сувениры для родителей, малышей;

   изготавливает пособия для занятий  и  самостоятельной деятельности (коробочки,

счетный материал т.п.);

   - использует в самостоятельной деятельности навык работы с природным, бросовым

и другими материалами;

   - умеет планировать свою деятельность, включая  трудовую, отбирать необходимые

детали,  делать несложные заготовки;

   - следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;

   - при кашле, чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком;

   - ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;

   - умеет пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.

   Приложение Б.

   Комплектование групп детей с особыми нуждами в специалишрованных дошкольных

образовательных организациях

   с нарушениями слуха:

   - для глухих детей в возрасте до 3-х и старше лет - до 6 детей;

   - для слабослышащих детей до 3-х лет - до 6 детей;

   - для слабослышащих детей 3-х лет - до 8 детей.

   - допускается содержание групп меньшей наполняемостью  при  условии  выделения

дополнительных  средств.

   Группы для детей с нарушениями речи:

   Все группы  для детей с нарушениями речи комплектуются с учетом возраста и при

тщательном  подборе по уровню речевого развития:

   а) в группы для детей с тяжелыми  нарушениями  речи (ОНР,  алалией,  дизартри-

ей, ринолалией) принимаются дети с 4-летнего возраста;

   б) в группы для детей, страдающих недоразвитием фонетической стороны речи(кос-

ноязычием), с 5 летнего возраста;

   в) в группы с нарушением речи - дети с 2-3 летнего возраста. Дети,  овладевшие

нормальной речью,  успешно закончившие лечение и не достигшие 7-летнего возраста,

переводятся в  дошкольные учреждения общего типа.

   Наполняемость групп:

   а) для детей с тяжелыми нарушением речи до 3-х лет - до 10 детей;

   б) для детей старше 3-х лет - до 15 детей;

   в) для детей с ФФНР только старше 3-х лет - до 15 детей; Длительность пребыва-

ния в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи - от полугода

до 1 года.

   Группы для детей с нарушениями зрения:

   Все  дошкольные группы комплектуются с учетом возраста детей и степени наруше-

ния зрения:

   а) группы для слепых и слабовидящих;

   б) группы для детей с косоглазием и амблиопией;

   в) группы для детей со сносными дефектами.

   Дошкольные образовательные учреждения комплектуются следующим образом:

   а) младшая группа - дети в возрасте от 2-3 до 3-4 лет;

   б) средняя группа - от 3-4 до 4-5 лет;

   в) старшая группа - от 4-5 до 5-6 лет;

   г) подготовительная группа - от 6-7 лет.

   Наполняемость дошкольной группы:

   а) для слепых детей до 3-х лет и старше 3-х лет - до 6 детей;

   б) для слабовидящих, для детей с амблиопией, косоглазием в возрасте до 3-х лет

- до 6  детей;

   в) для слабовидящих детей старше 3-х лет - до 10 детей.

   Группы для детей с нарушениями интеллекта:

   - все дошкольные группы комплектуются с учетом возраста следующим образом:

   а) младшая группа - от 3-4 до 4-5 лет;

   б) средняя группа - от 4-5 до 5-6 лет;

   в) старшая группа - от 5 до 6 лет;

   г) подготовительная группа - от 6 до 7-8 лет.

   Наполняемость:

   а) в возрасте до 3-х лет - до 6 детей;

   б) в возрасте старше 3-х лет - до 10 детей;

   в)  для детей, с глубокой умственной отсталостью в возрасте старше 3 -х

лет - до 8 детей.

   Группы  для детей с нарушениями опорно-двигательного  аппарата: - группа комп-

лектуется с  учетом возраста детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

   а) ясельная группа - дети в возрасте от 2 до 3 лет;

   б) младшая группа - от 3 до 4 лет;

   в) средняя группа - от 4 до 5 лет;

   г) старшая группа - от 5 до 6 лет;

   д) подготовительная группа - от 6 до 7 лет.

   Наполняемость   групп   в  дошкольные  образовательные  учреждения  с  наруше-

ниями   опорно- двигательного аппарата:

   а) в возрасте до 3-х лет - до 6 детей;

   б) в возрасте старше 3-х - до 8 детей.

   В  дошкольных  образовательных  учреждениях  для  детей  с  нарушениями  слуха

организуется самостоятельная фуппа как для глухих, так и для слабослышащих детей.

Не допускается совместное воспитание в одной группе глухих и слабослышащих детей.

   Дошкольные учреждения с количеством групп 4 и  более  комплектуются  следующим

образом:

   а) группа первого года - дети от 2 до 3 или от 3 до 4 лет;

   б) группа второго года - от 3 до 4 или от 4 до 5 лет, прошедшие программу пер-

вого года;

   в) группа третьего года - от 4 до 5 или от 5 до  6  лет,  прошедшие  программу

второго года;

   г)  группа  четвертого  года  - от 5  до 6 или от 6 до 7 лет, прошедшие  прог-

рамму  третьего  года;

   д) группа пятого года - от 6 до 7 лет, прошедшие программу четвертого года.

   Приложение В.

   При  составлении   детского  рациона  надо следить за  достаточным  разнообра-

зием  блюд,  не  допуская  повторения  одного и  того  же  блюда не только в один

день,  но  и  в  ближайшие  дни. Разнообразие детского питания является гарантией

того, что он получит в достаточном количестве все необходимые пищевые вещества.

   Рекомендуемые нормы потребления пищевых веществ для детей дошкольного возраста 

(по  данным ВОЗ):

   Возраст    Энергетическая   Белки г,    Жиры г,   Углеводы г,

              ценность ккал

   До 1 года  820              14          14         56

   1-Згода    1360             16          16         64

   4-6 лет    1830             20          20         80

   7-8 лет    2190             25          25         100

   В дошкольных образовательных организациях  в  зимне - весенний период  года (с

ноября  по  май)  проводится витаминизация готовых блюд поливитаминным  премиксом

или витамином С.

   Приложение Г.

   Индикаторы показателей работы с семьей

   Г1.

   Педагоги собирают информацию об интересах, увлечениях, культурных особенностях

в семьях,  а  также поощряют их участие в деятельности дошкольных образовательных

организаций:

   -  используют  различные  виды  письменной  информации  (например,  объявления 

на   доске  объявлений,  личные  приглашения,  информационные  листки  и  др.,  в

целях  систематического  информирования о мероприятиях, проводимых в группе);

   - поощряют участие членов семей в организации  походов, спектаклей, экскурсий,

спортивных мероприятий для детей.

   Г2.

   Педагоги совместно с родителями или лицами  их  заменяющими  принимают решения

относительно  вопросов обучения детей:

   -  в  целях обеспечения  последовательности  при  работе  с  детьми  обсуждают 

с  семьями  практические вопросы воспитания и развития детей, включая влияние се-

мейной культуры;

   -  предоставляют  информацию  о  развитии  и обучении ребенка,  которую  могут

использовать  родители;

   -  педагоги обеспечивают ресурсы, которые могут использовать родители, органи-

зуя библиотеку и ифотеку.

   Г3.

   Педагоги предоставляют родителям  возможность ознакомления  с  информацией  об

уходе за детьми, их развитии и образовании:

   - родительские собрания, конференции, встречи со специалистами ит.д.

   Г4.

   Педагоги помогают семьям в получении поддержки и услуг для их детей:

   - содействуют  деятельности  родителей  по  защите  образовательных прав своих

детей;

   - стремятся устанавливать контакты  с различными организациями с целью получе-

ния ресурсов для семей.